PEDAGOGY FOR VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING - BMEGT51M552

The purpose of the subject - getting to know the main systems and characteristics of vocational training, - mastering the main pedagogical concepts related to vocational training, – a link between educational theory and professional methodologies.

1. The qualified teacher has the basic (reading, logic, IT) preparation necessary for information acquisition, processing, interpretation and arrangement of information.
2. He knows the epistemological foundations, cognitive characteristics, logic and terminology of the discipline he teaches, the field of expertise (field of education, art field), as well as its relationship with other sciences, subjects, fields of education.
3. He knows the connections between different fields of knowledge and is able to integrate the content of different disciplines and subjects.
4. He knows the domestic and international results, literature, and current issues of professional methodology.
5. He knows the role of the specific field in society, the goals and tasks of teaching the subject, and helping the students' personality development and thinking development.
6. Knows the subject's curriculum, curriculum and exam requirements, as well as the subject's learning characteristics, learning methods, curriculum structure, and internal logic.
7. Knows the printed and non-printed information sources that can be used during the teaching and learning of the subject, the possibilities of finding information about them, digital textbooks, teaching tools, methods of learning organization, important methods, teaching and learning strategies.
8. The qualified teacher is familiar with the documents, curriculum types and curriculum types that determine the pedagogical activity, and understands their role in regulating the content of education.
9. Knows the source of information needed for planning. Knows the legal background of teaching the subject, its curricula and exam requirements.
10. He knows the scientific, pedagogical-psychological and methodological aspects of curriculum selection and systematization, as well as the scientific results formulated in this regard.
11. Knows and understands the connections between education and teaching.
12. In teaching, he is also able to implement the educational goals of the development areas of the National Core Curriculum.

1. A qualified teacher is able to express himself orally and in writing professionally on a professional topic.
2. He is able to apply the methods and procedures learned in the specialized science and general pedagogical-psychological training to the subject, to recognize the connections, connections, overlaps and mutual influences between the different fields of knowledge, and to implement subject integration.
3. He is able to create and convey connections between concepts, theories and facts in the scientific fields corresponding to his subject.
4. He is able to effectively integrate his scientific, methodological, subject, learning theory and curriculum knowledge.
5. Capable of creative information and library use and the use of information and communication technology.
6. He is able to realize the possibilities of teaching and learning the subject in the classroom and outside of school in different arenas.
7. He is able to plan and utilize the synergistic effects of the competences developed during the subjects that generate development in other fields of education as well.
8. He is capable of self-reflection and self-correction in relation to his subject preparation.
9. A qualified teacher is capable of a systemic approach during planning.
10. He is able to plan his pedagogical work by creating harmony between the school's pedagogical program, the curriculum objectives for the development of the student's personality, the age of the students, the characteristics of the knowledge to be acquired, the available teaching tools and the pedagogical environment (curriculum, thematic plan, lesson plan, process plan).
11. He is able to determine the learning-teaching strategy, to determine the educational process for the processing of the teaching material in accordance with the pedagogical goals and the age characteristics of the students, to choose effective methods, organizational forms, and tools for the age group corresponding to his education, as well as in the context of adult education.
12. He is able to adjust the emphasis, structure, and logic of the teaching material to the given student group in accordance with the curriculum requirements and pedagogical goals.
13. Able to critically analyze printed and digital textbooks, teaching aids, and other learning resources that can be used during the learning and teaching of the subject, and select them according to the specific goals (with particular regard to information and communication technology).
14. He is able to think creatively, in different solutions, and make a conscious decision, adapting to the goals and the given situation.
15. He is able to plan the learning of the subject in class and outside of school in the age group corresponding to his education, as well as in the context of adult education.
16. He is capable of professional self-reflection and self-correction in relation to the planning of pedagogical processes.

1. The qualified teacher is committed to the continuous development of students' knowledge and learning abilities.
2. He realistically assesses the role of his subject in education.
3. He strives for active cooperation with the teachers of the subject and other subjects.
4. He is aware of the possibilities of using the transfer effect.
5. It is open to learning and gaining experience, and strives to awaken and maintain the students' desire to learn and create, and their needs for self-cultivation.
6. The qualified teacher considers thorough preparation, planning and flexible implementation important.
7. During planning, he cooperates with colleagues and students, ready to take into account the characteristics of the given student group (motivation, prior knowledge, abilities, social preparedness).

1. He is characterized by independence, is open to external changes, and is able to actively participate in the work of the school's subject work community.
2. He actively participates in pedagogical and organizational activities.
3. It follows and takes into account the results of local innovations in its work.
4. Takes a role and initiates meetings at the organizational level, verbally and in writing.
5. Encourages the discussion of professional issues within the institution and in its local network of contacts, and takes an initiative role.
6. He accepts the social responsibility of the school and the teachers, and is able to initiate professional dialogue and consultation on the issues of the teacher's role, work and tasks within the school and the local community.
7. Takes a stand and initiates dialogue on issues affecting the organizational life of the school, teachers and the school.
8. He plays an active and proactive role in the interpretation of school and educational problems and problem solving.

Lectures, presentations, individual, pair and group work, exercises, written and oral communication, use of ICT tools and techniques, discussions, independently prepared tasks.

• Kötelező irodalom
•  Tóth Péter: Fejezetek a mérnökpedagógiából I. Typotop Kiadó, Budapest, 2021
•  Tóth Péter: Fejezetek a mérnökpedagógiából II. Typotop Kiadó, Budapest, 2021
• Ajánlott irodalom
•  Adolf Melezinek (1989): Mérnökpedagógia. A műszaki ismeretek oktatásának gyakorlata. OMIKK, Budapest.
•  Benedek András (szerk.) (2006): Szakképzés-pedagógia. Typotex Kiadó, Budapest.
•  Benedek András (2007): Nemzetközi összehasonlító elemzés a szakképzésben. Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet, Budapest.
•  Tóth Péter (2013): Problémamegoldó stratégia az informatikaoktatásban. DSGI Kiadó, Székesfehérvár.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése évközi projektfeladat és a foglalkozásokon tanúsított aktív részvétel (részteljesítmény értékelés) alapján történik.

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: 1. Részteljesítmény-értékelés (projektfeladat): a szaktudományi, a szaktárgyi és a tantervi tudás-, a pedagógiai fo-lyamat tervezése-, szakmódszertani és a szaktárgyi tudás -, a tanulás támogatása kompetencia területeken elsajátított kompetenciaelemek komplex értékelési módja, melynek megjelenési formája az egyénileg és cso-portosan készített projektfeladat, amelynek tartalmát, követelményeit, beadási határidejét és értékelési módját a tantárgy oktatója határozza meg. (Pl. egy, a szakképzésben oktatott tantárgy egy témáján keresztül bemu-tassák be, miként realizálják a 8 tanári kompetenciát a pedagógiai gyakorlatban.) 2. Részteljesítmény-értékelés (aktív részvétel): a szaktudományi, a szaktárgyi és a tantervi tudás-, a pedagógiai fo-lyamat tervezése-, szakmódszertani és a szaktárgyi tudás -, a tanulás támogatása kompetencia területeken elsajátított kompetenciaelemek egyszerűsített értékelési módja, melynek megjelenési formája a felkészült megjelenés és tevékeny részvétel a foglalkozásokon, ideértve a projektfeladatként elkészített beadandó dolgo-zat egyéni és/vagy csoportos prezentáció keretében történő bemutatását, az oktatóval és a hallgatói csoporttal történő megvitatását. Az egységes értékelési elveket a tantárgy oktatója határozza meg. (Pl. a projektfeladat tartalmi és formai kidolgozottsága, szóbeli prezentációja.) B. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés (vizsga) 1. nincs

• részteljesítmény értékelés (projektfeladat): 60
• részteljesítmény értékelés (aktív részvétel): 40
• összesen: 100

• vizsga: 50

Kontakt tanórán való részvétel és projektfeladat elkészítése.

1) A projektfeladat – szabályzatban meghatározott díj megfizetése mellett – a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható. 2) Az aktív részvétel – jellegéből adódóan – nem pótolható és nem javítható; de különösen indokolt esetben (pl. igazolt tartós távollét, betegség esetén) újabb egyéni feladat révén kiváltható. Ennek feltételeit és a projektfeladat elkészítésének határidejét a tantárgy előadója határozza meg.

Consulted with the Faculty Student Representative Committee, approved by the Vice Dean for Education, valid from: 13.03.2023.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint, a nappali képzésben 14 hétre, míg a levelező képzésben 4 konzultációra. A levelező képzés óraszáma a nap-pali képzés féléves óraszámának 1/3-ad része.