METHODS FOR DECISION THEORY IN GAMIFICATED LEARNING - BMEGT51V106

The subject aims to familiarise students with the ways of arranging intellectual creative efforts in case of the learning process. Today’s pedagogy emphasizes such key terms as learner activity, the development of cooperation skills, or gamification. The decision preparation methods prevalent in management science such as brain storming or training methods can develop such capabilities of students. During the completion of the course students will gain a glimpse into the criteria for the application of these approaches, the respective practical aspects and the analysis of the given results. Furthermore, students can gain additional insights of their own chosen profession.

1. the methodology of task solving in groups,
2. the rules of the arrangement of group work,
3. the pedagogical-learning-related options of creative intellectual efforts.

1. Productive and effective participation in creative efforts.
2. Arranging creative projects.
3. Application of creative methods in order to provide further training to employees or group members.
4. Interpreting the decision-preparation results achieved by creative methods.
5. Transforming traditional on the job training programs by the application of experience-based learning methods.

1. Cooperation with instructor and peers during knowledge acquisition.
2. Decisive, constructive, cooperative and takes the initiative during group work, cooperative learning or task performance both as a leader or as a member fulfilling the given tasks.
3. Openness and receptiveness toward new instruction and training solutions.

1. Considers and solves problems and tasks independently according to the given resources.
2. Open to critical observations.
3. Can work autonomously or in collaboration with other group members (in some cases functioning as a group leader) in order to fulfil the specific objectives while mobilizing the respective theoretical and practical knowledge and skills.

Presentations, written and oral communication, the use of IT devices and techniques, arrangement and participation in intellectual creative processes

• Kata János: Korszerű módszerek a szakképzésben Typotex, Budapest, 2007.
• Kata János: A szellemi alkotómunka szervezése Tanszéki jegyzet, Budapest, 2014.

A 3.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése év során megírt két zárthelyi dolgozat eredménye alapján. Ezt módosíthatja az órákon, a projektekben és a mérések során tanúsított aktív részvétel.

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: 1. Részteljesítmény-értékelés (zárthelyi dolgozatok): a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek értékelése. B. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés (vizsga) 1. nincs

• részteljesítmény értékelés (1. zh): 25%
• részteljesítmény értékelés (2. zh): 25%
• Projektekben való aktív részvétel: 50%
• összesen: 100%

Érdemjegy megállapítása

1) A zárthelyi dolgozat a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható. 2) A projektmunkában való részvétel annak jellege miatt nem pótolható.

A 3.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Ezek hossza alapesetben 4 óra (két hét), ám a hallgatók összetételétől és az általuk javasolt problémák tárgyalásának jellegétől függően arányuk az egyes félévek során változhat. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint.