Psychological tests and digital tools in organizational and personal coaching - BMEGT52S224

The aim of the course is to prepare students to apply the methodology and tools of psychological assessment, primarily in coaching psychological interventions, but also in workplace assessments for development purposes in general (e.g. Coaching Development Center, individual competency assessments, career programmes). As a result of this course, students will become familiar with the principles of operation and use of professional assessment and evaluation tools based on psychological research (360-degree feedback, interview procedures, questionnaires, tests, observations). In their toolbox, they give priority to strengths-based procedures. They will master the logic of psychological assessment in a coaching context, including questioning, selecting and using instruments, providing assessment and feedback, and setting development goals. They will become familiar with modern digital versions of assessment and evaluation procedures. Be able to apply ethical rules of psychology in the use of assessment procedures.

1. Knows the basics of psychological measurement, the concepts and differences between psychological assessment and psychodiagnosis.
2. Knows the types of psychological tests and questionnaires and their indications for use in the coaching process.
3. Knows the possibilities of using digital tools for the identification of psychological abilities and personality traits and for development work.
4. Knows the concepts and importance of reliability and validity.

1. Able to design the process and tools of psychological assessment.
2. Effectively uses tests, assessment procedures and offline and digital tools for development in the psychological coaching process.
3. Able to use tests, assessment procedures and offline and digital tools to develop higher levels of self-understanding and self-awareness in clients.
4. Able to assess competences.
5. Able to test mental abilities.
6. Able to measure personality.
7. Able to apply tests for workplace effectiveness.

1. Accepts, understands and represents the complexity of psychological phenomena.
2. Knows and respects professional competence boundaries.
3. Open to expanding knowledge related to his/her field of expertise.
4. Open and motivated to apply acquired knowledge.
5. Collaborates with teachers and peers to expand knowledge.
6. Open to the use of information technology tools and self-study materials used in the course.

1. Expects and benefits from new knowledge.
2. Actively participates in the learning process.
3. Solves individual and group tasks responsibly and independently.
4. Cooperates with peers in group work.
5. Applies a systematic approach to thinking.

Lectures, individual (e-learning) assignments on moodle, questionnaires, use of IT tools and techniques, pair and group work.

• Kötelező irodalom:
• Órai anyagok
• Ajánlott irodalom:
• Allworth, E., & Passmore, J. (2008). Using psychometrics and psychological tools in coaching. Psychometrics in coaching: Using psychological and psychometric tools for development, 7-24.
• Bourne, A., & Whybrow, A. (2018). Using psychometrics in coaching. In Handbook of coaching psychology (pp. 512-526). Routledge.
• Fleenor, J. W., Taylor, S., & Chappelow, C. (2020). Leveraging the impact of 360-degree feedback. Berrett-Koehler Publishers, Incorporated.
• Jarden, A., & Jarden, R. (2016). Positive psychological assessment for the workplace. The Wiley Blackwell Handbook of the Psychology of Positivity and Strengths‐Based Approaches at Work, 415-437.
• Kaiser, R. B., & Chamorro-Premuzic, T. (2019). Integrating personality assessment with 360 feedback in leadership development and coaching.
• Kumar, A. (2021). 360 DEGREE FEEDBACK: A LITERATURE REVIEW. Weser Books, 52.
• Nicolaides, A. P. (2019). Executive Coaching: The Process of Using Personality Trait Assessments during Leadership Development (Doctoral dissertation, Capella University).
• Perczel-Forintos Dóra (2018) Kérdőívek, becslőskálák a klinikai pszichológiában. Semmelweis Kiadó és Multimédia Stúdió, Budapest
• Rózsa Sándor, Nagybányai Nagy Olivér, Oláh Attila (2006). A pszichológiai mérés alapjai. A pszichológi-ai mérés alapjai: Elmélet, módszer és gyakorlati alkalmazás (niif.hu)
• Slabbert, B., & Hoole, C. (2021). A competency framework for coaches working in coaching development centres. SA Journal of Industrial Psychology, 47(1), 1-10.
• Steele, C. (2021). Assessment in coaching psychology. In Introduction to Coaching Psychology (pp. 66-77). Routledge.
• 75 papír-ceruza teszt. Animula Kiadó. https://animula.hu/konyv/75-papir-ceruza-teszt
•  

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése e-learning házi feladatok és összegző tanulmányi teljesítményértékelés alapján történik.

1. Összegző tanulmányi teljesítményértékelés: a tantárgy és tudás, képesség típusú kompetenciaelemeinek komplex, írásos értékelési módja házi dolgozat formájában, a dolgozat alapvetően a megszerzett ismeretekre és azok alkalmazására fókuszál, az értékelés alapjául szolgáló tananyagrészt a tárgyfelelőse határozza meg. 2. Részteljesítmény-értékelés (e-learning házi feladat): a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek komplex értékelési módja, melynek megjelenési formája az egyéni-leg készített házi feladat: ppt prezentáció, melyben a hallgató az eszközkipróbálásban szerzett tapasztalatait dolgozza fel.

• Összegző tanulmányi teljesítményértékelés : 60
• Részteljesítmény értékelés: prezentáció: 40
• Összesen: 100

1. A beadandó feladatok a leadási határidő után az előre megadott pótlási határidőkig díjmentesen pótolhatók. 2. Az összegző tanulmányi teljesítményértékelés a pótlási időszakban – első alkalommal – díjmentesen pó-tolható vagy javítható.

Consulted with the Faculty Student Representative Committee, approved by the Vice Dean for Education, valid from: 04.11.2024.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint.