PORTFOLIO I. - BMEGT51M597

The purpose of the subject is to inform and prepare the candidates for the preparation of the teacher's portfolio, to prepare the candidates for the preparation of the same e-portfolio, its presentation and evaluation. Theoretical and empirical processing of the chosen topic (according to the departmental guidelines).

1. Knows the principles and methodology of planning the pedagogical process.
2. Understands the tasks related to creating a portfolio.
3. Know how to compile the e-portfolio.

1. Able to cooperate with mentor teachers and specialist teachers in collecting portfolio documents.
2. Able to logically organize collected documents.
3. Able to reflectively evaluate the portfolio.

1. Considers the conscious planning of the pedagogical process and the preparation of the portfolio important.
2. Willing to cooperate with mentor teachers and specialist teachers.
3. His reflective self-evaluation develops.

1. Suitable for independent planning and implementation of e-portfolio creation.
2. Feels responsible for the quality of the pedagogical work and the portfolio.

Case discussion and reflective analysis. Individual and group work.

• 1. Falus Iván - Kimmel Magdolna (2009): A portfolió Gondolat Kiadó
• 2. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna – Szabó Antal: Tanári portfolió http://www.nyf.hu/bgytk/sites/www.nyf.hu.bgytk/files/docs/06_tanari_portfolio.pdf
• 3. Kimmel Magdolna (2002): A refletív gyakorlat gyökerei Pedagógusképzés 2002.3.120-123.p.
• 4. Szabóné dr. Berki Éva (2015): Mentori keretek - mentori szerepek - mentori feladatok
• 5. http://kozokos.moodle,appi.bme.hu/mod/folder/view,php?id=25466
• 6. Szivák Judit: A reflektív gondolkodás fejlesztése Gondolat Kiadói Kör 2003. Budapest ISBN 963 9500 61 5

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése egy beadandó dolgozat, egy sikeresen megírt zárthelyi dolgozat és a gyakorlatokon tanúsított aktivitás összesített eredménye alapján történik.

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: 1. Részteljesítmény-értékelés (házi feladat): tanulás támogatása, szervezése és irányítása -, a kommunikáció, a szakmai együttműködés és pályaidentitás -, az autonómia és felelősségvállalás kompetencia területeken elsajátított kompetenciaelemek komplex értékelési módja, melynek megjelenési formája az egyénileg készített házi dolgozat, amelynek tartalmát, követelményeit, beadási határidejét és értékelési módját a tantárgy oktatója határozza meg. 2. Részteljesítmény-értékelés (aktív részvétel): tanulás támogatása, szervezése és irányítása -, a kommunikáció, a szakmai együttműködés és pályaidentitás -, az autonómia és felelősségvállalás kompetencia területeken elsajátított kompetenciaelemek egyszerűsített értékelési módja, melynek megjelenési formája a felkészült megjelenés és tevékeny részvétel a foglalkozásokon, ideértve a házi feladatként elkészített beadandó dolgozat egyéni és/vagy csoportos prezentáció keretében történő bemutatását, az oktatóval és a hallgatói csoporttal történő megvitatását. Az egységes értékelési elveket a tantárgy oktatója határozza meg. B. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés (vizsga) 1. záróvizsga

• 1. részteljesítmény értékelés (házi feladat): 40
• 2. részteljesítmény értékelés (aktív részvétel): 30
• Összesen: 70

• vizsga: 30
• évközi eredmények beszámítása: 70
• összesen: 100

1) A házi feladat és a vizsga a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható. A tanárképzés viszonylatában nincsenek kihagyható értékelési folyamatok. A részteljesítmény értékelése csak minden feladategység teljesülésével valósítható meg.

Consulted with the Faculty Student Representative Committee, approved by the Vice Dean for Education, valid from: 03.06.2024.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll.