Critical thinking for sustainability - BMEGT51S595

The aim of the subject is for the student to understand the importance of disinformation, advertising, scientific fake news, and error in the light of their threats to sustainability. Be able to distinguish between scientific articles and writings that appear to be scientific, to scientifically confirm or refute their findings. Be able to use the appropriate reasoning technique, understand and apply the rules of the debate, recognize and deal with partners who break the rules of the debate and ignore them.

1. He is aware of the rules of rational debate, the structure of arguments, and the operation of cause-and-effect relationships. He knows the fallacies of argument and conclusion.
2. He is aware of the most common misconceptions and beliefs concerning sustainability, health, and the scientific world.
3. He is aware of the operation of fake news, the aspects of the human psyche and the operations they affect.

1. Able to interpret and explain scientific results relevant to sustainability, able to reflect on them meaningfully, able to integrate them organically into her prior knowledge system, even if this is contrary to her prior knowledge system and beliefs.
2. Able to refute pseudoscientific claims. Critically evaluates the significance and reliability of findings, sources, models and theories.
3. Able to resolve cognitive dissonance effectively, able to help others in this.
4. Able to apply the theoretical elements of constructive discussion in practice.

1. Strives for objectivity during disputes and conflict situations.
2. Makes efforts to understand the point of view of others, helps others to understand what he stands for.
3. It requires the acquisition, interpretation, evaluation and transfer of high-level, up-to-date information.
4. Demands the development and improvement of its environment.

1. Adheres to the principle of ethical, unprejudiced assessment and decision-making.
2. Adheres to the rules of cultured, ethical discussion and conflict management.
3. He does not impose his knowledge and attitude on others.

4 hours of theory: face-to-face presentation, and the processing of the topic in the form of practical training. 4 hours of practice: independent research work and cooperative processing following the processing of materials brought by the teacher, discussion induction. Independent student activity: Searching for and comparing scientific knowledge that gives the appearance of scientific knowledge, confirming the former and refuting the latter. Searching for misconceptions, entrenched, scientifically unfounded views and activities, presenting them, refuting them, mapping their dangers.

• 1. Margitay Tihamér: Az érvelés mestersége (2007) Typotex Kiadó
• 2. Lente Gábor, Gunda Tamás, Csupor Dezső, Kovács Lajos: Száz kémiai mítosz Tévhitek, félreértések, magyarázatok (2017) Akadémiai Kiadó
• 3. Nada J. Alsaleh: Teaching Critical Thinking Skills: Literature Review (2020)
• https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1239945.pdf
• 4. Lauren Weisberg: Critical Online Information Evaluation (COIE): A comprehensive model for curriculum and assessment design (2023)
• https://www.researchgate.net/publication/370170131_Critical_Online_Information_Evaluation_COIE_A_comprehensive_model_for_curriculum_and_assessment_design
• 5. https://buvosvolgy.hu/kereses?HNDTYPE=SEARCH&name=doc&page=1&_clearfacets=1&_clearfilters=1&fld_compound_target=allfields&fld_compound=&fac_tema=advertisement
• 6. https://buvosvolgy.hu/kereses?HNDTYPE=SEARCH&name=doc&page=1&_clearfacets=1&_clearfilters=1&fld_compound_target=allfields&fld_compound=&fac_tema=internet
• 7. https://buvosvolgy.hu/kereses?HNDTYPE=SEARCH&name=doc&page=1&_clearfacets=1&_clearfilters=1&fld_compound_target=allfields&fld_compound=&fac_tema=news

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése az Önálló hallgatói tevékenység feladatainak elvégzése alapján történik. Ezt módosíthatja az órákon tanúsított aktív részvétel.

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: Beadandó dolgozat és/vagy projektfeladatok: a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek komplex értékelési módja, melynek megjelenési formája az egyénileg vagy csoportosan készített feladat. Aktív részvétel: a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek egyszerűsített értékelési módja, melynek megjelenési formája a felkészült megjelenés és tevékeny részvétel a konzultációkon. B. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés (vizsga) Nem releváns

• 1. részteljesítmény értékelés (1. házi feladat): 50
• 2. órai aktív részvétel: 50
• Összesen: 100

A tanórákon való aktív részvétel, a házi feladat elkészítése.

1) A házi feladat a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Ezek hossza alapesetben 4 óra (két hét), ám a hallgatók összetételétől és az általuk javasolt problémák tárgyalásának jellegétől függően arányuk az egyes félévek során változhat.