KONFLIKTUSPEDAGÓGIA - BMEGT51A559

A tantárgy célja, hogy a hallgatók a pedagógián, pedagógiai példákon keresztül megismerve képesek legyenek a konfliktusok problémafókuszú megközelítésére, maguknak a konfliktusoknak, azok ismérveinek, jellemzőinek, okainak azonosítására. Képesek legyenek magas érzelmi intelligenciával, asszertív kommunikációval a lehetőségekhez mérten a pedagógiai munkában és azzal kapcsolatban felmerülő konfliktusok resztoratív megoldására.

1. Ismeri a konfliktus fogalmának, értelmezésnek változatait.
2. Ismeri a konfliktus kialakulásának, lefutásának modelljeit.
3. Ismeri a konfliktuskezelési, megküzdési stratégiákat.
4. Ismeri a konfliktus pedagógiai vonatkozásait.
5. Ismeri az érzékelés, információátadás, a kommunikáció alapjait.
6. Ismeri az érzelmi intelligencia összetevőit.
7. Ismeri a kortárs iskolai zaklatás (Bullying) fogalmát, formáit, kezelésük, megelőzésük lehetséges módjait.

1. Képes felismeri a konfliktust, képes azt tipizálni.
2. Képes összefüggéseiben szemlélni a konfliktus kialakulásához vezető okrendszereket, folyamatokat.
3. Képes modellezni a konfliktus ok-okozati összefüggésrendszerét.
4. Képes a konfliktust a kiváltó októl a megoldásig elemezni, az egyes fázisokra lehetséges kimeneteket, prognózist adni.
5. Képes a konfliktus pozitív oldalú szemléletére.
6. Képes az asszertív kommunikációra.
7. Képes felmérni saját lehetőségeit a konfliktus megoldásában.

1. Nyitott a konfliktus konszenzuson alapuló megoldásának megtalálására.
2. Fontosnak tartja a resztoratív konfliktuskezelési megoldásokat.
3. Tiszteletben tartja mások véleményét, álláspontját.
4. Vallja, hogy a bántalmazás bármilyen formája is elfogadhatatlan

1. Felelősséget érez a konfliktusok megoldása, feloldása tekintetében.

Előadások, órai gyakorlatok, kommunikáció írásban és szóban, IT eszközök és technikák használata.

• Tankönyvek, jegyzetek, letölthető anyagok / Textbooks, notes, downloads
• 1.Somogyvári Lajos (2001): Konfliktuskezelés, Veszprém ISBN:978-963-396-191-9
• 2. https://konyvtar.uni-pannon.hu/images/docman-files/efop343/e-jegyzetek/Somogyvari_Lajos_Konfliktuskezeles.pdf (utolsó megtekintés: 2022. 12. 06.)
• 3. Ajánlott irodalom:
• 4. Pénz Zsolt (2015): Konfliktuskezelés Conflict Handling, Hadtudományi Szemle, VIII. évfolyam 4. szám http://epa.niif.hu/02400/02463/00029/pdf/EPA02463_hadtudomanyi_szemle_2015_04_356-374.pdf (utolsó meg-tekintés: 2022. 12. 06.)
• 5. Birloni Szilvia; Sík Eszter (2013): Iskolai konfliktusok. Az alternatív konfliktuskezelés keretrendszerének kialakí-tása, OFI https://ofi.oh.gov.hu/sites/default/files/ofipast/2013/05/AVP_keretrendszer.pdf (utolsó megtekintés: 2022. 12. 06.)
• 6. Kecskeméti Mária; Csomortáni Zoltán; Petróczi Erzsébet; Polyák Ferenc; Tóth Gyula Ernő (2012): Resztoratív eljárások az osztályban, Új Pedagógiai Szemle 2012/ 7-8 https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-pedagogiai-szemle/resztorativ-eljarasok-az-osztalyban (utolsó megtekintés: 2022. 12. 06.)
• 7. ENABLE (European Network Against Bullying in Learning and Leisure Environments) program anyagai https://hirmagazin.sulinet.hu/hu/s/enablesegedanyagok (utolsó megtekintés: 2022. 12. 06.)

A 2.1 és 2.2. pontban megfogalmazott célok és tanulási eredmények elérése évközi írásbeli teljesítménymérés, beadandó dolgozat és/vagy projektfeladatok és a gyakorlatokon tanúsított aktív részvétel alapján történik.Teljesítményértékelési módszerek

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: Részteljesítmény-értékelés (házi feladatok): 1. Összegző teljesítményértékelés: a tantárgy és tudás, képesség típusú kompetenciaelemeinek komplex, írásos értékelési módja zárthelyi dolgozat formájában, a dolgozat alapvetően a megszerzett ismeretek alkalmazására fókuszál, 2. Beadandó dolgozat és/vagy projektfeladatok: a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek komplex értékelési módja, melynek megjelenési formája az egyénileg vagy csoportosan készített feladat. 3. Aktív részvétel: a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek egyszerűsített értékelési módja, melynek megjelenési formája a felkészült megjelenés és tevékeny részvétel a konzultációkon. B. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés (vizsga) X

• részteljesítmény értékelés (1. házi feladat): 40
• részteljesítmény értékelés (2. házi feladat): 30
• részteljesítmény értékelés (3. házi feladat): 30
• összesen: 100

• -: 0

Az aláírás megszerzésének feltétele, hogy a 3.2. pont szerint megszerezhető pontszám legalább 50%-át elérje a hallgató.

1) A házi feladat a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható.

A Kari Hallgatói Képviselet véleményezése után jóváhagyta dr. Lógó Emma oktatási dékánhelyettes 2023.03.13-án. Érvényes 2023.03.13-tól.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Ezek hossza alapesetben 4 óra (két hét), ám a hallgatók összetételétől és az általuk javasolt problémák tárgyalásának jellegétől függően arányuk az egyes félévek során változhat. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint.

A Tantárgyi adatlap I. és II. részén túli III. részét az érintett szak(ok) szakfelelőse(i)vel való egyeztetés alapján az 1.8. pontban megjelölt Műszaki Pedagógia Tanszék vezetője hagyja jóvá.