Portfólió - BMEGT52S221

A kurzus eredményeként elkészíteni a coach és coaching szakpszichológus képzés teljesítéséhez szükséges portfóliót. Képessé válni a portfolióban szereplő munkák (beadandó dolgozatok, esszék, tanulási naplók, esetleírások) elkészítésére és kritikai szemléletű feldolgozására olyan módon, hogy az bizonyítsa a képzésen elsajátított elméleti tudásanyag, gyakorlati kompetenciák, szemléletmód és végül, de nem utolsó sorban etikai hozzáállás meglétét, koherens, egésszé integrálását.

1. Ismeri a portfólió készítés célját, lépéseit és értékelési szempontjait.
2. Ismeri a coach és coaching pszichológus kompetenciaprofilokat.
3. Ismeri a szakmai identitásmunka jelentőségét és kihívásait.

1. Képes elkészíteni a saját munkájához kapcsolódó integratív és alkotó jellegű fejlesztési munkát.
2. Képes saját szakmai tapasztalatának kritikai értékelésére és feldolgozására.
3. Képes a problémafelvetés, megoldástervezés, a gyakorlati munka kivitelezésére, az eredmények értékelésére.
4. Képes a szerzett tapasztalatai elemzésére.
5. Képes a képzés során elkészülő aktivitásainak összegzésére, értékelését, és a hozzá kapcsolódó önreflexióra és önértékelésre.

1. A pszichológiai jelenségek komplexitását elfogadja, megérti és képviseli.
2. Szakmai kompetencia határokat ismeri és betartja.
3. Nyitott a szakterületéhez kapcsolódó tudás bővítésére.
4. Nyitott és motivált a megszerzett tudás alkalmazására.
5. Együttműködik az ismeretek bővítése során az oktatóval és hallgató társaival.

1. Elvárja és hasznosítja az új ismereteket.
2. Aktívan részt vesz az ismeretelsajátítás folyamatában.
3. Felelősen és önállóan old meg egyéni és csoportos feladatokat.
4. Csoportmunka során együttműködik hallgatótársaival.
5. Gondolkozásában a rendszerelvű megközelítést alkalmazza.

Előadások, egyéni és csoportos konzultációk.

• Kötelező irodalom: Kiadott órai anyagok. Ajánlott irodalom: Bachkirova, T. & Smith, C. (2015). From competencies to capabilities in the assessment and accreditation of coaches. International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring. 13. 123-140. Bartram, D., & Roe, R. A. (2005). Definition and Assessment of Competences in the Context of the European Diploma in Psychology. European psychologist, 10(2), 93-102. Bird, T., 1990. The school teachers portfolio: An essay on possibilities. In Millman, J. & Hammond, L.,(Eds.), The New Handbookof Teacher Evaluation: Assessing Elementary and Secondary School Teachers. 2nd Edn., Newbury Park, CA: Sage. pp: 241-256. Falus Iván – Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Gondolat Kiadói Kör, ELTE BTK Neveléstudományi Intézet, Budapest. Hungarian Association for Coaching Psychology (2021). Certification Process of HACP - ISCP Certified Coaching Psychologist. Belső Kiadány. Nguyen, M. B. (2021). Portfolio Assessment as a Tool for promoting reflection in Teacher Education: A Literature Review. VNU Journal of Foreign Studies, 37(4). Smith, K., & Tillema, H. (2007). Use of criteria in assessing teaching portfolios: Judgemental practices in summative evaluation. Scandinavian Journal of Educational Research, 51(1), 103-117. Lai, Y. L., & McDowall, A. (2014). A systematic review (SR) of coaching psychology: Focusing on the attributes of effectivecoaching psychologists. International Coaching Psychology Review, 9(2), 118-134. Lai, Y. L. (2014). Enhancing evidence-based coaching through the development of a coaching psychology competency framework: Focus on the coaching relationship. University of Surrey (United Kingdom). Vandaveer, Vicki & Lowman, Rodney & Pearlman, Kenneth & Brannick, Joan. (2016). A practice analysis of coaching psychology: Toward a foundational competency model. Consulting Psychology Journal: Practice and Research. 68. 118-142.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése a beadott portfólió alapján történik.

Elemzés és integráló dolgozat (esszé) elkészítése: A képzés során elkészülő szakmai és önreflektív anyagok önálló, kritikai szemléletű áttekintése és értékelése, majd mindezen eredmények koherens dolgozattá integrálása. A dolgozat magában foglalja a hallgató képzés során elkészülő aktivitásait, azok értékelését, és a hozzá kapcsolódó önreflexiót és önértékelést. A hallgató feladata, hogy a képzés során elkészülő gyakorlati munkáit egy komplex portfólióvá integrálja, melyet szakmai önreflexióval egészít ki.

• Összegző tanulmányi teljesítményértékelés (Dolgozat, önreflektív): 100

1. Az összegző tanulmányi teljesítményértékelés a pótlási időszakban – első alkalommal – díjmentesen pótolható vagy javítható.

A Kari Hallgatói Képviselet véleményezése után jóváhagyta dr. Lógó Emma oktatási dékánhelyettes 2025.10.13-án. Érvényes 2025.10.13-tól.

A kurzus célja, hogy a résztvevők megismerjék a szakmai portfólió funkcióját, szerkezetét és értékelési szempontjait, valamint elsajátítsák a reflektív önértékelés és önfejlesztés módszereit. A képzés támo-gatja a coaching szakpszichológus jelöltek identitásformálódását, hivatásszemélyiségének tudatosítását, valamint a szakmai fejlődés dokumentálását és demonstrálását. A kurzus elvégzése után a résztvevők értik a portfólió funkcióját a szakmai identitásformálásban és értékelésben, képesek saját szakmai fejlődésüket dokumentálni és bemutatni, tudatosan alkalmazzák az önreflexió eszközeit, meg tudnak fogalmazni személyes fejlődési tervet, azonosítják és értelmezni tudják kompetenciáikat a képességmodell mentén, etikus, önreflektív és professzionális attitűddel közelítenek a hivatásukhoz.

A Tantárgyi adatlap I. és II. részén túli III. részét az érintett szak(ok) szakfelelőse(i)vel való egyeztetés alapján az 1.8. pontban megjelölt Ergonómia és Pszichológia Tanszék vezetője hagyja jóvá.