Vezetői tanácsadás, coaching - BMEGT52S161

A kurzus célja elmélyíteni azokat a coach készségeket és módszertani kompetenciákat, amelyek lehetővé teszik a vezetői coaching folyamat hatékony menedzselését, azaz a vezetők hatékony támogatását, teljesítményének, fejlődésének, tanulásának, valamint a változásokhoz történő alkalmazkodásának előmozdítását. A kurzuson résztvevők hallgatók megértik a coaching alapfolyamatait, irányzatait, valamint a vezetői coaching sajátossága-it. Megtanulják a coaching igények beazonosításának módszereit, valamint a coaching beavatkozás megtervezé-sére, a szerződéskötésre, a megvalósításra és a lezárult coaching eredményességének értékelésére alkalmas esz-közöket és készségeket sajátítanak el.

1. Ismeri a vezetői coach szerep sajátosságait.
2. Ismeri a vezetői coaching lehetséges céljait, kimeneteit, tudja igazítani azt a realitáshoz.
3. Ismeri a vezetők hatékony támogatását, teljesítményének, fejlődésének, tanulásának, valamint a változásokhoz történő alkalmazkodásának előmozdításához szükséges coaching folyamat sajátosságait.
4. Ismeri a stakeholder szemléletet a coaching téma és célok beazonosítása során.
5. Ismeri a coaching irányzatait.
6. Ismeri a coaching során alkalmazható módszereket.
7. Ismeri a coaching folyamat szakaszait.

1. Képes a coaching igények felmérésére.
2. Képes a coaching folyamat hatékonyságához szükséges eszközöket és módszereket kiválasztani.
3. Képes a coaching folyamat felépítésére.
4. Képes a coaching folyamat hatékonyságának mérésére.

1. A pszichológiai jelenségek összetettségét, komplexitását elfogadja, megérti és képviseli.
2. Szakmai kompetenciahatárokat betartja.
3. Nyitott és motivált az önfejlesztésre.
4. Nyitott és motivált a megszerzett tudás alkalmazására.
5. Az ismeretszerzés, a gyakorlás során nyitott és együttműködő az oktatóval és a hallgatótársakkal.
6. Nyitott az információtechnológiai eszközök használatára és alkalmazására.
7. Nyitott a megismert gyakorlatok kipróbálására és az önismereti anyagok használatára.

1. Felelősséget vállal saját munkájáért.
2. Nyitott a másoknak való visszajelzésre, és maga is nyitottan fogadja az oktatótól és a hallgatótársaktól kapott visszajelzést.
3. Önálló és proaktív a kapott feladatok elvégzésében.
4. A feladatokra kapott idői és minőségi kereteket betartja.
5. Az egyéni feladatokat maga végzi el a kapott szempontoknak megfelelően.
6. Csapatmunkában tartja magát a vállalt/kapott feladatok elvégéséhez.
7. Színvonalas szakmai tevékenységre törekszik.

Előadások, órai gyakorlás, peer feladatok a gyakorlatok mélyítésére, egyéni (e-learning) feladat a Moodle felüle-ten, kérdőívek, módszertani anyagok, páros és csoportmunkában végzett órai és tanórán kívüli feladatok. Előadás, interaktív órai feladatok, csoportmunka, gyakorlati feladatok megoldása.

• Tankönyvek, jegyzetek, letölthető anyagok – Textbooks and downloadable material:
• Kötelező irodalom - compulsory literature:
• Athanasopoulou, A., Dopson, S.: Developing Leaders by Executive Coaching: Practice and Evidence. Ox-ford University Press, 2015.
• Bates, B. (2015) The Little Book of Big Coaching Models. Pearson.
• Bluckert, P.: Psychological Dimensions of Executive Coaching. McGraw-Hill – Open University Press, 2006.
• Bossons, P., Kourdi, J. & Sartain, D. (2012). Coaching essentials: Practical, proven techniques for world- class executive coaching. London: Bloomsbury.
• Cox, E, Bachkirova, T. & Clutterbuck, D.: The Complete Handbook of Coaching. Sage – Footprint, 2010.
• Cope, M.: A coaching módszertana. Manager Könyvkiadó, 2007.
• Goldsmith, M., Lyons, L., & Freas, A. (eds.): Coaching for leadership: How the world's greatest coaches help leaders learn. Jossey-Bass - Pfeiffer. 2000.
• Jones, G., Gorell, R.: 50 Top Tools for Coaching: A Complete Tool Kit for Developing and Empowering People. Kogan Page, 2009.
• Lee, G.: Leadership Coaching – from personal insight to organisational performance. CIPD, 2003.
• Ludeman, K., Erlandson, E.: Coaching the alpha male. Harvard Business Review, 82(5), 58-67. 2004.
• MacKie, D.: Strength-based leadership coaching in organizations: an evidence-based guide to positive le-adership development. Kogan Page, 2016.
• McMahon, G., Archer, A.: 101 Coaching Strategies and Techniques. Routledge, 2010.
• O’Neill, M. B.: Coaching – A vezetői szerep és feladat tudatosítása. HVG Kiadó, 2008.
• Palmer, S., Whybrow, A.: Handbook of Coaching Psychology: A Guide for Practitioners. Routledge, 2007.
• Passmore, J., Underhill, B., Goldsmith, M. (2019) Mastering Executive Coaching. Routledge.
• Passmore, J.: Leadership coaching – Working with leaders to develop elite performance. Kogan Page, 2010.
• Sperry, L.: Executive Coaching. Brunner – Routledge. 2004.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése egyéni és csoportos házi dolgozat elkészítése, annak bemutatása és a témához kapcsolódó kérdések megválaszolása alapján történik.

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: Részteljesítmény-értékelés (aktív részvétel): a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek egyszerűsített értékelési módja, melynek megjelenési formája a felkészült megje-lenés és tevékeny részvétel az interaktív előadások és a kiscsoportos gyakorlatok folyamatában. B. Elméleti összefoglaló dolgozat (házi dolgozat): melynek megjelenési formája az egyénileg készített házi fel-adat, a házi feladat tartalmát, követelményeit, beadási határidejét értékelési módját a tárgyfelelős határozza meg.

• aktív részvétel : 25
• házi dolgozat : 75
• összesen: : 100

Az aláírás megszerzésének feltétele, hogy a 3.4. pont szerinti projektfeladatok mindegyikét teljesítse.

Az egyéni házi dolgozat pótleadása a TVSZ szerinti határidőig megtörténhet.

A Kari Hallgatói Képviselet véleményezése után jóváhagyta dr. Lógó Emma oktatási dékánhelyettes 2024. 11.04-én. Érvényes 2024.11.04-től.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adott-ságok szerint.

A Tantárgyi adatlap I. és II. részén túli III. részét az érintett szak(ok) szakfelelőse(i)vel való egyeztetés alapján az 1.8. pontban megjelölt Ergonómia és Pszichológia Tanszék vezetője hagyja jóvá.