SZERVEZETI VISELKEDÉS ÉS VEZETÉS - BMEGT52M300

A tárgy célja, hogy a gyakorlati ismereteket és a tapasztalati tanulást integrálva újszerű, hatékonyan működtethető és modern személeti keretet adjunk át a jövő potenciális vezetőinek arra vonatkozóan, hogy hogyan működjenek hatékonyan vezetőként, hogyan vegyenek részt és alakítsák hatékonyan az emberi kapcsolatokat. Nagyon fontosnak tartjuk hangsúlyozni, hogy a hallgatók egy olyan pozitív vezetői szemléletet vegyenek át és alakítsanak ki, hogy képesek legyenek hiteles képet kialakítani és közvetíteni önmagukról. A kurzus során azt szeretnénk megértetni a jövő fiatal vezetőivel, hogy hogyan érhetnek el pozitív változást a saját életükben, a munka-szerepükben, a csoportjukban, a szervezetben és a társadalomban, mert ez a szemlélet kell, hogy jellemezze a 21. század vezetőit.

1. Ismeri a szervezetpszichológiával és vezetéssel kapcsolatos fogalomrendszert, a legfontosabb összefüggéseket és elméleteket, beleértve az alábbi témákat: - Szervezet- és vezetéspszichológia, vezetéselméletek - Szervezeti kultúra és vezetés - Diszfunkcionális vezetés - Hatékony egyéni és csoportmunka - Érzelmi intelligencia - Motiváció - Pozitív pszichológia - Szervezeti tanulás - Változásmenedzsment - Tudás- és Innovációmenedzsment

1. Képes megérteni a szervezet- és vezetéspszichológiával kapcsolatos témák jellemző szakirodalmát, és önállóan is képes szakirodalmi forrásokat keresni.
2. Képes arra, hogy szakmailag adekvát módon, szóban és írásban kommunikáljon a szervezetpszichológia és vezetés különböző témaköreiben.

1. Nyitott a szakterületéhez kapcsolódó tudás bővítésére.
2. Nyitott és motivált a megszerzett tudás alkalmazására.
3. Együttműködik az ismeretek bővítése során az oktatóval és hallgató társaival.
4. Nyitott az információtechnológiai eszközök használatára, amelyet a kurzus során alkalmazunk.

1. Felhasználja és aktívan keresi az új tudást.
2. Aktívan részt vesz az ismeretelsajátítás folyamatában.
3. Felelősen és önállóan old meg egyéni és csoportos feladatokat.
4. Csoportmunka során együttműködik hallgatótársaival.
5. Gondolkozásában a rendszerelvű megközelítést alkalmazza.

Előadások, kommunikáció írásban és szóban, IT eszközök és technikák használata. Önállóan és csoportmunkában készített feladatok. Készségfejlesztés tréning módszertannal.

• Principles of Management: https://saylordotorg.github.io/text_principles-of-management-v1.1/
• Organizational Behavior: https://saylordotorg.github.io/text_organizational-behavior-v1.1/
• További olvasmányok / Further reading:
• 1. Szervezet- és vezetéspszichológia, vezetéselméletek / Concept of organizational and managerial psychology, leadership theories
• Antonakis, J., & Day, D. V. (Eds.). (2017). The nature of leadership 3rd Edition. Sage publications.
• Northouse, P. G. (2019). Leadership: theory and practice. Eighth Edition. Los Angeles, SAGE Publications.
• 2. Szervezeti kultúra és vezetés / Organizational culture and leadership
• Schein, E.H. (2016). Organizational culture and leadership 5th edition. Wiley.
• 3. Diszfunkcionális vezetés / Dysfunctional leadership
• Krasikova, D.V., Green, S.G. and LeBreton, J.M. (2013). Destructive leadership: a theoretical review, integration, and future research agenda, Journal of Management, 39(5), 1308-1338.
• 4. Hatékony csoportmunka / Group effectiveness
• Lencioni, P. M. (2002). The five dysfunctions of a team. Jossey-Bass.
• 5. Érzelmi intelligencia / Emotional intelligence
• McCleskey, J. (2014).Emotional intelligence and leadership: A review of the progress, controversy, and criticism, International Journal of Organizational Analysis. 22(1), 76-93. https://doi.org/10.1108/IJOA-03-2012-0568
• 6. Motiváció / Motivation
• Saks, A.M., & Gruman, J.A. (2014). What Do We Really Know About Employee Engagement. Human Resource Development Quarterly, 25, 155-182.
• Fowler, S. (2014). What Maslow’s hierarchy won’t tell you about motivation. Harvard Business Review, 92(11).
• Gagné, M., & Deci, E. L. (2005). Self‐determination theory and work motivation. Journal of Organizational Behavior, 26(4), 331-362.
• 7. Pozitív pszichológia / Positive psychology
• Alex Linley, P., Joseph, S., Harrington, S.J., & Wood, A.M. (2006). Positive psychology: Past, present, and (possible) future. The Journal of Positive Psychology, 1, 16 - 3.
• Seligman, M., & Csíkszentmihályi, M. (2000). Positive psychology. An introduction. The American psychologist, 55 1, 5-14 .
• 8. Szervezeti tanulás / Organizational learning
• Ford, J. K. (2020). Learning in organizations: An evidence-based approach. Routledge.
• 9. Változásmenedzsment / Change management
• By, R. T. (2005). Organisational change management: A critical review. Journal of change management, 5(4), 369-380.
• Oreg, S., Bartunek, J. M., Lee, G., & Do, B. (2018). An affect-based model of recipients’ responses to organizational change events. Academy of Management Review, 43(1), 65-86.
• Venus, M., Stam, D., & Van Knippenberg, D. (2019). Visions of change as visions of continuity. Academy of Management Journal, 62(3), 667-690.
• 10. Tudás- és Innovációmenedzsment / Knowledge and Innovation management
• Arena, M. J. (2018). Adaptive Space: How GM and Other Companies are Positively Disrupting Themselves and Transforming into Agile Organizations. McGraw Hill.
• Durst, S., Foli, S., & Edvardsson, I. R. (2024). A systematic literature review on knowledge management in SMEs: current trends and future directions. Management Review Quarterly, 74(1), 263-288.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése két évközi írásbeli teljesítménymérés (összegző tanulmányi teljesítményértékelés) és egyéni valamint kiscsoportosan végzett projekt feladatok alapján történik.

Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása. 1. Zárthelyi dolgozatok: A tanulók elméleti tudásának megszerzéséről a félév során írt 2 zárthelyi dolgozat gondoskodik. A dolgozat 20-20 tesztkérdésből áll. A kérdések lefedik az órai anyagot, valamint a megadott kötelező szakirodalmat. A két zh-ra kapott pontszám beleszámít a végső vizsgajegybe. 2. Kiscsoportos projektfeladat: 4-6 fős kiscsoportba szerveződve kell előre megadott szempontok alapján (pl. szervezeti forma, struktúra, szervezeti életciklus, vezetői stílus stb.) elemezni egy létező szervezetet és annak ügyvezetőjét. Az elvégzett elemzéseket a kurzus utolsó két alkalmán kell bemutatni. A bemutatás során a szervezettel és vezetővel kapcsolatos diagnosztikát és fejlesztést tudományos szakirodalomba kell ágyazni. 3. Egyéni feladatvégzés: A készsségfejlesztést célzó tréning alkalmakhoz kapcsolódó, önreflexiót és tanulást támogató kérdőívek és haladási naplók kitöltése.

• Első zh eredménye pontszámban : 30
• Második zh eredményei pontszámban: 30
• Projektmunka: 15
• Kérdőívek és haladási naplók: 25
• összesen: 100

• írásbeli vizsga : 50
• összesen: 50

1) Mindkettő ZH minimum elégséges szinten történő teljesítése. A két ZH-t a pótlási héten pótolható vagy javítható. Javítás esetén a korábbi és az új eredmény közül a hallgató számára kedvezőbbet vesszük figyelembe. 2) A kettő tréningnapon a részvétel kötelező

TVSZ szerint

A Kari Hallgatói Képviselet véleményezése után jóváhagyta dr. Lógó Emma oktatási dékánhelyettes 2025.10.13-án. Érvényes 2025.10.13-tól

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint.

A Tantárgyi adatlap I. és II. részén túli III. részét az érintett szak(ok) szakfelelőse(i)vel való egyeztetés alapján az 1.8. pontban megjelölt Ergonómia és Pszichológia Tanszék vezetője hagyja jóvá.