PEDAGOGY (EDUCATION) - BMEGT51M100

The aim of the course is to familiarise the student with the concept of educational theory necessary for the work of a professional teacher, to integrate the basic knowledge of educational theory, educational history and sociology of education, and to prepare the student for the development of his/her own coherent concept of education to be applied in his/her future work as a professional teacher.

1. The student will acquire a basic knowledge of educational theory, history and sociology of education and a competence in educational methods.
2. He/she will be familiar with the most important pedagogical theories of professional theory and practice, the basic concepts, interrelationships and laws of education, education and training.
3. Comprehensive knowledge of the legal requirements and systems of vocational education and training.
4. Knows the general and specific social science principles, rules, correlations, and procedures necessary for the cultivation of the specialized field of technical education from the point of view of vocational training.
5. Comprehensive knowledge of educational settings and educational domains.
6. Knowledge of the constructive life management model.
7. Knowledge of the general and specific sociological-scientific principles, rules, contexts and procedures necessary for the teaching of technical vocational education and training from the point of view of vocational education and training.
8. You will have a basic knowledge of educational problems and the main problem-solving methods.
9. He has expertise in differential pedagogy, adaptive learning organisation, the selection and application of teaching strategies and methods. Knowledge of the importance of preparing for lifelong learning.

1. The student will acquire basic competence in educational methods.
2. They are able to carry out extra-curricular educational work related to vocational education and training, and to perform career guidance tasks in support of vocational training. 3. Ability to use and understand the literature, electronic, internet and library resources in their field. 4. Ability to keep students' interest and attention. 5. Ability to understand and use online and printed educational literature in Hungarian and partly in foreign languages. 6. She is able to see the values in everyone and to relate to all her students with positive emotions (love).
3. Ability to use and understand the literature, electronic, internet and library resources in their field.
4. Ability to keep students' interest and attention. 5. Ability to understand and use online and printed educational literature in Hungarian and partly in foreign languages. 6. She is able to see the values in everyone and to relate to all her students with positive emotions (love).
5. Ability to understand and use online and printed educational literature in Hungarian and partly in foreign languages.
6. She is able to see the values in everyone and to relate to all her students with positive emotions (love).

1. It is open to the authentic transmission of the overall mindset of the teaching profession and the essential features of practice.
2. It strives to solve problems in cooperation with others where possible.
3. Respects the personality of the learners.
4. Monitor the impact of their own activities on others, and reflectively strive to improve their activities and continuously develop their professional skills.

1. In his professional activities, he represents both the technical and pedagogical principles of his field and their interrelationships.
2. In the performance of his/her professional duties, he/she also cooperates with qualified professionals in other (primarily pedagogical) fields.
3. Monitor legislative, technical, technological and administrative changes in vocational education from a vocational training perspective.

independent assignments, group work, collaborative techniques

• Fűzi Beatrix: Neveléstan (tankonyvtar.hu) 2015.
• Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Budapest, 2004
• Benedek András (szerk.): Szakképzés-pedagógia. Budapest: Typotex, 2006.
• Jelenits István: Keresztény emberkép. In: Hagyomány és megújulás a magyar oktatásban. Neveléstörténeti Füzetek 19. OPKM, Budapest, 2002, 69-74. o.
• Mészáros István – Németh András – Pukánszky Béla: Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris Kiadó, Budapest, 2004.
• Nahalka István: Irányzatok a természettudományos nevelés második világháború utáni fejlődésében. Új Pedagógiai Szemle. Budapest, 1993.
• „Opus et Educatio” és „Neveléstudomány” c. online folyóiratok neveléstani témájú cikkei

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése évközi házi feladat és a foglalkozásokon tanúsított aktív részvétel (részteljesítmény értékelés) alapján történik.

1. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: • Szintfelmérő értékelés (ellenőrző dolgozat): a tantárgy tudás és képesség típusú kompetenciaelemek meglétének ellenőrzése írásos formában. A második konzultáción történő szintfelmérő értékelés alapjául szolgáló tananyagrész az első konzultáció anyaga, valamint a kötelező szakirodalom első két fejezete. A harmadik konzultáción történő szintfelmérő értékelés alapjául szolgáló tananyagrész a második konzultáció anyaga, valamint a kötelező szakirodalom harmadik és negyedik fejezete. Az ellenőrző dolgozat állhat kifejtendő elméleti kérdésekből, melyek a lexikális tudást; tesztkérdésekből, melyek az egyes fogalmak értelmezését és az azok közötti összefüggések felismerését; rövid esszékérdésekből, melyek a szintetizáló képességet és a problémafelismerő–megoldó képességet vizsgálják. • Részteljesítmény-értékelés (házi feladat): a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek komplex értékelési módja. A házi feladat tartalmát, követelményeit, beadási határidejét, értékelési módját a tantárgy előadója határozza meg. • Részteljesítmény-értékelés (aktív részvétel): a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek egyszerűsített értékelési módja, melynek megjelenési formája a felkészült megjelenés és tevékeny részvétel a konzultációkon; az értékelési elveket a tantárgy előadója határozza meg. 2. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés (vizsga) 1. van

• Tanórán való részvétel: 10
• Házi feladat elkészítése: 10
• Ellenőrző dolgozat: 20
• Összesen: 40

• Írásbeli és szóbeli vizsga: 60
• Évközi eredmények beszámítása: 40
• Összesen: 100

Az aláírás megszerzésének feltétele, hogy a 3.3. pont szerint megszerezhető pontszám legalább 50%-át elérje a hallgató.

1) A házi feladat a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható.

Consulted with the Faculty Student Representative Committee, approved by the Vice Dean for Education, valid from: 03.06.2024.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll.