ANSWERS FOR SUSTAINABILITY CHALLANGES - BMEGT51S591

The aim of the course is for the audience to understand that individual global problems do not appear independently, but exist together with other global problems forming a complex, complicated system. As a result, their management and eradication also require systemic intervention at the global, meso and local levels. The responsibility and possibilities of the individual.

1. 1. knows and understands the possible answers to global and all-encompassing environmental problems, their advantages and dangers.

1. 1. understands global problems and the cause-and-effect relationship system of their development at a high level;
2. 2. has a high level of understanding of the cause-and-effect relationship system of global problems
3. 3. has a high level of understanding of certain incompatibilities resulting from possible responses to global problems;
4. 4. understands and accepts the limitations of science in overcoming sustainability problems

1. 1. is committed to the systemic enforcement of the principle of sustainability;
2. 2. open to collaborations and proactive in finding solutions to achieve sustainability goals;
3. 3. pays attention to his own and others' feelings reflecting on environmental problems related to the environment;
4. 4. is open to collaborations and proactive in finding solutions to achieve sustainability goals.

1. 1. assumes responsibility for incorporating the approach of sustainability into the teaching and learning process;
2. 2. assumes responsibility for the appearance of the idea of sustainability at the institutional level.

Lectures, class exercises, written and oral communication, use of IT tools and techniques.

• 1. Will Steffen et al. Planetary boundaries: Guiding human development on a changing planet. Science 347,1259855(2015). DOI: 10.1126/science.1259855
• 2. Robeyns, Ingrid and Morten Fibieger Byskov.
• 3. Bajmócy, Zoltán. A képesség-szemlélet alkalmazásának lehetőségei a regionális tudományban. In: Rechnitzer, J; Rácz, Sz (szerk.) Dialógus a regionális tudományról. Győr, Magyarország : Magyar Regionális Tudományi Társaság, Széchenyi István Egyetem Regionális- és Gazdaságtudományi Doktori Iskola (2012) 213 p. pp. 18-30. , 13 p. http://real.mtak.hu/15987/1/Dialogus_k%C3%B6tet_Bajm%C3%B3cy.pdf
• 4. Fenyvesi, Éva. Stakeholder analízis. DOI: 10.13140/RG.2.2.36668.33920
• 5. https://www.nfft.hu/muhelytanulmanyok
• 6. Órai előadásanyagok.

A 2.1 és 2.2. pontban megfogalmazott célok és tanulási eredmények értékelését a következő teljesítményértékelési módszerek szolgálják: 1. a félév közben elsajátított kompetenciák összegző értékelésére szolgáló cselekmények (zárthelyi dolgozat), 2. az attitűd, valamint az önállóság és felelősségvállalás típusú kompetenciaelemek meglétének vizsgálatára folyamatos, a tantárgy tanulmányi foglalkozásain tanúsított teljesítmény és aktivitás (aktív részvétel, gondolatok felvetése), 3. a tananyag elsajátítását segítő, önállóan/ csoportosan elkészítendő páros/ csoportos feladatok.

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: 1. Kötelező,összegző értékelés: a tantárgy és tudás, képesség típusú kompetenciaelemeinek komplex, írásos értékelési módja zárthelyi dolgozat formájában. A dolgozat az elsajátított ismeretek felmérésére és azok alkalmazására fókuszál, így a probléma felismerést és -megoldást helyezi a középpontba. Az értékelés alapjául szolgáló tananyagrészt a tantárgy előadója határozza meg, a rendelkezésre álló munkaidő 60 perc. 2. Kötelező részteljesítményértékelés - projektfeladat: a tananyag elsajátítását szolgáló a csoport nagyságától és összetételétől függő önállóan vagy párban, esetleg csoportosan elkészítendő feladat a tananyag elsajátítására vonatkozóan (a csoport által választott fenntarthatósági kihíváshoz kapcsolódó akciótervezés megalapozását szolgáló status quo analízis és akcióterv) figyelembe véve, hogy a TVSZ 110. § (3) bekezdés c) pontja szerinti részteljesítmény értékelések együttes száma vizsgaérdemjeggyel értékelt tantárgy esetén legfeljebb kettő (111. § b) pontja alapján). 3. Kötelező részteljesítményértékelés - aktív részvétel: a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek egyszerűsített értékelési módja, melynek megjelenési formája a felkészült megjelenés és tevékeny részvétel a konzultációkon. B. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés leírása (vizsga) 1. Egyszerű vizsga: a vizsga a szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékeléseken elért eredmények teljes beszámításából adódik vagy; 2. Írásbeli teljesítményértékelés, amely a teljes tananyagot kéri számon.

• Összegző tanulmányi teljesítményértékelés: 40
• 1. részteljesítmény értékelés (1. házi feladat): 20
• 2. részteljesítmény értékelés (2. házi feladat): 40
• Összesen: 100

• évközi eredmények beszámítása vagy írásbeli teljesítményértékelés: 100

Az aláírás megszerzésének feltétele a szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések mindegyikének legalább 50%-os teljesítése.

1) Az összegző tanulmányi teljesítményértékelés és a részteljesítések (házi feladat) a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható.

Consulted with the Faculty Student Representative Committee, approved by the Vice Dean for Education, valid from: 06.11.2023.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint.