Terepgyakorlat és szupervízió - BMEGT52STK5010-00

A kurzus célja, hogy a hallgatók a terepmunka során szerzett élményeiket és szakmai tapasztalataikat strukturált szupervíziós folyamatban dolgozzák fel. A kurzus teret ad a hallgatók szakmai szerepének, feladatainak és kompetenciáinak tudatosítására, valamint támogatja a szakmai identitás formálódását. Kiemelt cél a reflexív és kritikus gondolkodás fejlesztése, a tapasztalatokból történő tanulás, valamint a szakmai-etikai dilemmák felismerése és megvitatása. A hallgatók képessé válnak saját erőforrásaik és határaik tudatosabb kezelésére, valamint a klienshelyzetekhez való rugalmas és felelősségteljes alkalmazkodásra. A kurzus hozzájárul ahhoz, hogy a hallgatók magabiztosabban és önállóbban tudjanak helytállni a terepgyakorlat során, miközben megtanulják, hogyan használhatják a szupervíziós kereteket szakmai fejlődésük és személyes jóllétük támogatására.

1. A hallgató ismeri a terepgyakorlat szakmai, módszertani és etikai kereteit.
2. Átlátja a szupervízió célját, folyamatát és jelentőségét a szakmai fejlődésben.
3. Megérti a reflexió szerepét a tanulásban és a szakmai identitás formálódásában.

1. Képes a terepgyakorlat során szerzett tapasztalatokat rendszerezni, feldolgozni és értelmezni.
2. Képes a szakmai dilemmákra és nehézségekre reflektált, felelős válaszokat adni.
3. Képes fejleszteni kommunikációs és együttműködési készségeit, különösen a klienssel és a szakmai teammel való kapcsolatokban.

1. Nyitott a visszajelzések elfogadására és feldolgozására.
2. Elkötelezett a szakmai-etikai normák betartása mellett.
3. Értékeli a reflexiót, a szupervíziót és a tapasztalatokból való tanulást, mint a fejlődés eszközeit.

1. Képes saját szerepét és kompetenciahatárait tudatosan kezelni a terepgyakorlat során.
2. Felelősséget vállal szakmai döntéseiért, miközben szükség esetén segítséget kér.
3. Önállóan képes a szupervíziós folyamatot saját fejlődése és jólléte érdekében használni.

Előadások, egyéni (e-learning) feladat a moodle felületen, kérdőívek, IT eszközök és technikák használata, páros és csoportmunkában végzett órai feladatok.

• Kötelező irodalom: Kiadott órai anyagok.
• Ajánlott irodalom:
• Bagdy Emőke – Bánfalvy Csaba (szerk.) (2004): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában és a segítő hivatásokban. Gondolat Kiadó.
• Bányai Éva – Varga Katalin (szerk.) (2012): Szupervízió és coaching a szervezetben. ELTE Eötvös Kiadó.
• Rudas János (2006): Szupervízió – a segítő hivatások tanulása és tanítása. Animula Kiadó.
• Hegedűs Judit (2015): A szupervízió elmélete és gyakorlata. Semmelweis Kiadó.
• Hawkins, P. – Shohet, R. (2012): Supervision in the Helping Professions. 4th edition. Open University Press.
• Kadushin, A. – Harkness, D. (2014): Supervision in Social Work. 5th edition. Columbia University Press.
• Proctor, B. (2000): Supervision: A Co-operative Exercise in Accountability. In: Marken, M. – Payne, M. (eds.): Enab-ling and Ensuring: Supervision in Practice. National Youth Agency.
• Inskipp, F. – Proctor, B. (2001): Making the Most of Supervision. Cascade Publications.
• Carroll, M. (2007): Counselling Supervision: Theory, Skills and Practice. Sage.
• Schön, D. A. (1983): The Reflective Practitioner. Basic Books.
• Kolb, D. A. (2014): Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. 2nd edition. Pearson Education.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése e-learning házi feladatok és összegző tanulmányi teljesítményértékelés alapján történik.

Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: A. Esetbemutatás és elemzés: A hallgatók esettanulmány vagy esettapasztalat alapján esetbemutató dolgoza-tot készítenek, mely révén felmérhető, képesek-e az elméleti tudás gyakorlati alkalmazására. Az esetre a bemutatáson túl megoldási javaslatokat kell írni a megtanult elméleti anyagok alapján. B. Önálló egyéni feladat a coach identitás elmélyítésére: Peer coachingok vezetése és a kapcsolódó reflexiók és önreflexiók vezetése coaching napló formájában. A gyakorlatok során számos kérdőív, teszt és önismere-ti anyag kitöltésére lesz lehetőség, amelyeket a hallgatóknak lehetőségük lesz feldolgozni, és a kurzus ele-jén átadott elektronikus önismereti naplóban az ezekre kapott pontszámokat vezetni kell. A napló egyéb, elgondolkodtató, az önreflexiót elmélyítő feladatokat is tartalmaz, amelyet a hallgatónak vezetni kell és a félév végén ezt le kell adni. A két feladatra kapott pontszám képezi a megajánlott kurzusjegyet.

• Összegző tanulmányi teljesítményértékelés (Esettanulmány): 80
• Részteljesítmény értékelés (önismereti anyagok): 20
• Összesen: 100

1. Az e-learning házi feladatok a leadási határidő után az előre megadott pótlási határidőkig díjmentesen pótolhatók. 2. Az összegző tanulmányi teljesítményértékelés a pótlási időszakban – első alkalommal – díjmentesen pótolható vagy javítható.

A Kari Hallgatói Képviselet véleményezése után jóváhagyta dr. Szandi-Varga Péter oktatási dékánhelyettes 2025.10.13-án. Érvényes 2025.10.13-tól.

A kurzus elvégzését követően a hallgatók képesek lesznek a terepgyakorlat során szerzett tapasztalataikat ref-lexív módon feldolgozni, és azokat saját szakmai fejlődésük szolgálatába állítani. Megtanulják felismerni és ér-telmezni a gyakorlat közben felmerülő szakmai, módszertani és etikai dilemmákat, valamint ezekre felelősség-teljes válaszokat keresni. Erősödik önállóságuk és kompetenciaérzékük, ugyanakkor tudatosabbá válik a saját határaik és erőforrásaik kezelése. A szupervíziós folyamat révén fejlődik szakmai identitásuk, önismeretük és szereptudatuk, amely hozzájárul ahhoz, hogy biztonságosabban, rugalmasabban és hatékonyabban tudjanak működni a terepgyakorlat során. Emellett fejlődnek kommunikációs és együttműködési készségeik, tudatosabban kezelik a szakmai terhelést, és képesek lesznek a szupervíziót a továbbiakban is szakmai fejlődésük és személyes jóllétük támogatására használni.

A Tantárgyi adatlap I. és II. részén túli III. részét az érintett szak(ok) szakfelelőse(i)vel való egyeztetés alapján az 1.8. pontban megjelölt Ergonómia és Pszichológia Tanszék vezetője hagyja jóvá.