Team coaching módszertana - BMEGT52STK5005-00

A kurzus célja, hogy a résztvevők átfogó ismereteket szerezzenek a csoportdinamika, a bizalomépítés, a kommunikáció és a konfliktuskezelés pszichológiai alapjairól. A hallgatók gyakorlati eszközöket sajátí-tanak el a team coaching folyamatok facilitálására, a csapat teljesítményének és együttműködésének fejlesztésére. A kurzus támogatja az önálló, reflektív és felelős coaching-szerep kialakítását csoport-helyzetekben.

1. A hallgató ismeri a team coaching fogalmát, sajátosságait és különbségeit az egyéni coachingtól és a team buildingtől.
2. Átlátja a csoportdinamika alapvető folyamatait, a csapatfejlődés modelljeit és a pszichológiai biztonság jelentő-ségét.
3. Megérti a bizalom, kommunikáció, konfliktuskezelés és teljesítmény összefüggéseit a csapatműködésben.

1. Képes team coaching helyzeteket elemezni és beavatkozási lehetőségeket azonosítani.
2. Alkalmaz kommunikációs, kérdezéstechnikai és facilitációs eszközöket csapatfolyamatok támogatására.
3. Tudja gyakorlatban használni a team coaching alapvető technikáit konfliktusok, teljesítmény- és együttműködési problémák esetén.

1. Nyitott és érzékeny a csapatok belső folyamataira, dinamikájára.
2. Tiszteletben tartja a csapattagok közötti különbségeket, támogatja a bizalom és együttműködés építését.
3. Reflektív módon közelít saját coach-szerepéhez csoporthelyzetekben.

1. Képes önállóan team coaching folyamatot előkészíteni és facilitálni.
2. Felelősen kezeli a csoportban megjelenő érzékeny helyzeteket és konfliktusokat.
3. Tudatosan vállal felelősséget a team coaching beavatkozások hatásáért a csapat és a szervezet működésére.

Előadások, egyéni (e-learning) feladat a moodle felületen, kérdőívek, IT eszközök és technikák használata, páros és csoportmunkában végzett órai feladatok.

• Kötelező irodalom: Kiadott órai anyagok.
• Ajánlott irodalom:
• Lencioni, P.: Kell egy csapat, a sikeres együttműködés 5 akadálya. HVG Kiadó, 2009.
• Meier, Daniel, 2013, Teamcoaching. Solutionsurfers Magyarország, Budapest
• Ajánlott irodalom:
• Adkins, L. (2010) Coaching Agile Teams. Addison-Wesley.
• Brown, S.W. & Grant, A.M., ‘From GROW to GROUP: Theoretical issues and a practical model for group coaching in organisations’, in Coaching: An International Journal of Theory, Research and Practice, 3(1), pp. 30-45, 2010.
• Carr, C. & Peters, J., ‘The experience and impact of team coaching: A dual case study’, in the Internatio-nal Coaching Psychology Review, 8 (1), pp. 80-98, 2013.
• Clutterbuck, D., Coaching the Team at Work 2nd, Nicholas Brealey International, UK, 2020.
• Clutterbuck, D. et al, The Practitioner's Handbook of Team Coaching, Routledge, UK, 2019.
• Edmonson, A, ‘Managing the Risk of Learning: Psychological Safety in Work Teams’, in West, Michael, Tjosvold, Dean & Smith (eds), International Handbook of Organisational Teamwork and Cooperative Working, Ken Wiley, USA, 2003.
• Hackman, J. & Wageman, R., A Theory of Team Coaching, Academy of Management Review, 2005, Vol. 30, No. 2, pp. 269–287.
• Hawkins, P., Leadership Team Coaching: Developing Collective Transformation Leadership, Kogan Pa-ge, UK, 2011.
• Levi, D. (2014). Group Dynamics for Teams, 4th Edition, SAGE Publications.
• Llewelin, T., The Team Coaching Toolkit - 55 Tools and Techniques for Building Brilliant Teams, Practical Inspiration Publishing, UK, 2017.
• Peters, J., & Carr, C., High performance team coaching. InnerActive Leadership Associates Inc., USA, 2013.
• Székely V., A csoport érzelmek hatása a teamekre - A team coaching szerepe, In Inspirációk, szerk. Kiss O., Kádi A., Dull A., Eötvös Kiadó, pp. 436-449. 2019.
• Thornton, C., Group and Team Coaching: The Essential Guide, Routledge, UK, 2010.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése e-learning házi feladatok és összegző tanulmá-nyi teljesítményértékelés alapján történik.

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: A. Részteljesítmény-értékelés (aktív részvétel): a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek egyszerűsített értékelési módja, melynek megjelenési formája a felkészült megjelenés és tevékeny részvétel az interaktív előadások és a kiscsoportos gyakorlatok fo-lyamatában. B. Részteljesítmény-értékelés (házi feladat): online feladat, amelynek során a hallgató önállóan végez a megadott témában a tárgyhoz kapcsolódó kutatómunkát. C. Elméleti összefoglaló dolgozat (házidolgozat): melynek megjelenési formája az egyénileg készített házi feladat, a házi feladat tartalmát, követelményeit, beadási határidejét értékelési módját a tárgyfelelős határozza meg.

• aktív részvétel : 50
• online feladat : 25
• házidolgozat : 25
• Összesen: 100

1. Az e-learning házi feladatok a leadási határidő után az előre megadott pótlási határidőkig díjmentesen pótolhatók. 2. Az összegző tanulmányi teljesítményértékelés a pótlási időszakban – első alkalommal – díjmentesen pótolható vagy javítható.

A Kari Hallgatói Képviselet véleményezése után jóváhagyta dr. Szandi-Varga Péter oktatási dékánhelyettes 2026.03.02-án. Érvényes 2026.03.02-től.

A kurzus elvégzését követően a hallgatók átfogó ismeretekkel rendelkeznek a team coaching folyamata-iról, a csoportdinamika, a bizalom, a kommunikáció és a konfliktuskezelés pszichológiai alapjairól. Képesek önállóan facilitálni team coaching helyzeteket, alkalmazni a releváns eszközöket, és támogatni a csapat teljesítményét és együttműködését. A résztvevők reflektív, nyitott és etikus módon közelítenek saját coaching-szerepükhöz, és felelősséget vállalnak beavatkozásaik hatásaiért a csapat és a szervezet működésére.

A Tantárgyi adatlap I. és II. részén túli III. részét az érintett szak(ok) szakfelelőse(i)vel való egyeztetés alapján az 1.8. pontban megjelölt Ergonómia és Pszichológia Tanszék vezetője hagyja jóvá.