A szervezeti coaching haladó eszköztára - BMEGT52STK5009-00

A kurzus célja, hogy a résztvevők alaposan megismerjék és gyakorlatban is kipróbálják a szervezeti coachingban alkalmazható haladó eszközöket, teszteket és kérdőíveket. A képzés során a hallgatók megismerkednek a személyiség-, motiváció- és diagnosztikai eszközökkel, és megtanulják, hogyan integrál-hatók ezek az eszközök a coaching folyamatokba. A kurzus hangsúlyt fektet a team- és vezetői coaching szimulációkra, motivációs és konfliktuskezelési gyakorlatokra, valamint a komplex szervezeti helyzetek kezelésére. A résztvevők a képzés végére képesek lesznek önállóan kiválasztani és alkalmazni az eszköztárat a coaching során, reflektíven értékelni beavatkozásaik hatását, és fejleszteni a szervezeti kontextusban történő gyakorlati kompetenciáikat.

1. A hallgató ismeri a coachingban alkalmazható különféle teszteket, kérdőíveket és gyakorlatokat, valamint azok szerepét a szervezeti kontextusban.
2. Átlátja a legfontosabb személyiség-, motiváció és diagnosztikai eszközöket és azok relevanciáját a coachingban.
3. Megérti, hogyan használhatók az eszközök komplex teamdinamika, konfliktuskezelés, motivációs kihívások és szervezeti változás támogatására.

1. Képes tesztek és kérdőívek alkalmazására, eredményeik értelmezésére és integrálására a coaching folyamatba.
2. Tud egyéni team- és vezetői coaching beavatkozásokat tervezni és facilitálni kérdőívek, diagnosztikai eszközök és gyakorlatok felhasználásával.
3. Reflektíven értékeli az eszközök és beavatkozások hatékonyságát a valós coaching helyzetekben.

1. Reflektív és etikus a coaching eszközök és gyakorlatok alkalmazásában.
2. Nyitott a folyamatos tanulásra és a coaching módszerek szervezeti kontextushoz igazítására.
3. Elkötelezett az ügyfélközpontú, bizonyítékokon alapuló és felelősségteljes coaching gyakorlata iránt.

1. Képes önállóan kiválasztani és alkalmazni a legmegfelelőbb eszközöket különféle szervezeti coaching helyzetekben.
2. Tudatosan vállalja a coaching eszközök és beavatkozások hatásait az egyénekre, csapatokra és a szervezeti eredményekre.
3. Kidolgoz egy gyakorlati eszköztárat, amely tartalmazza a teszteket, kérdőíveket és coaching gyakorlatokat, és integrálható a saját szakmai praxisába.

Előadások, egyéni (e-learning) feladat a moodle felületen, kérdőívek, IT eszközök és technikák használata, páros és csoportmunkában végzett órai feladatok.

• Kötelező irodalom: Órai anyagok
• Ajánlott irodalom:
• Könyvek és monográfiák
• Whitmore, J. (2017): Coaching for Performance – Alapvető és haladó coaching módszerek, eszközök a gyakorlat-ban
• Hawkins, P. & Smith, N. (2013): Coaching, Mentoring and Organizational Consultancy – Szervezeti coaching, team- és vezetői folyamatok
• Goldsmith, M., Lyons, L. & Freas, A. (2000): Coaching for Leadership – Haladó eszközök vezetői coachinghoz
• Passmore, J. (szerk.) (2021): The Coaches’ Handbook – Gyakorlati eszköztár és módszertan coachoknak
• Stelter, R. (2019): The Art of Dialogue in Coaching – Reflektív és eszközalapú coaching
• Tesztek és diagnosztikai források
• MBTI – Myers-Briggs Type Indicator
• DISC – Dominance, Influence, Steadiness, Conscientiousness model
• Big Five / OCEAN személyiségmodell
• Thomas-Kilmann Conflict Mode Instrument
• Team Diagnostic Survey és egyéb team-értékelő kérdőívek
• Cikkek és online források
• International Coach Federation (ICF) – etikai kódex és kompetenciák
• Harvard Business Review – coaching, vezetői fejlesztés és szervezeti eszközök
• Journal of Organizational Behavior, Journal of Coaching in Organizations – kutatási és gyakorlati cikkek a szer-vezeti coachingról
• Kiegészítő eszközök
• SWOT-analízis sablonok csapat- és szervezeti coachinghoz
• Motivációs és teljesítményfelmérő kérdőívek
• Szerepjáték- és szimulációs útmutatók coaching gyakorlatokhoz

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése e-learning házi feladatok és összegző tanulmányi teljesítményértékelés alapján történik.

1. Összegző tanulmányi teljesítményértékelés: a tantárgy és tudás, képesség típusú kompetenciaelemeinek komplex, írásos értékelési módja házi dolgozat formájában, a dolgozat alapvetően a megszerzett ismeretekre és azok alkalmazására fókuszál, az értékelés alapjául szolgáló tananyagrészt a tárgyfelelőse határozza meg. 2. Részteljesítmény-értékelés (e-learning házi feladat): a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek komplex értékelési módja, melynek megjelenési formája az egyéni-leg készített házi feladat: ppt prezentáció, melyben a hallgató az eszközkipróbálásban szerzett tapasztalatait dolgozza fel.

• Összegző tanulmányi teljesítményértékelés : 60
• Részteljesítmény értékelés: prezentáció: 40
• Összesen: 100

1. A beadandó feladatok a leadási határidő után az előre megadott pótlási határidőkig díjmentesen pótolhatók. 2. Az összegző tanulmányi teljesítményértékelés a pótlási időszakban – első alkalommal – díjmentesen pó-tolható vagy javítható.

A Kari Hallgatói Képviselet véleményezése után jóváhagyta dr. Szandi-Varga Péter oktatási dékánhelyettes 2025.10.13-án. Érvényes 2025.10.13-tól.

A hallgatók képesek lesznek különféle coachingban alkalmazható teszteket, kérdőíveket és gyakorlatokat hasz-nálni, komplex egyéni, team- és vezetői helyzeteket facilitálni, valamint reflektíven értékelni az eszközhasználat hatékonyságát a szervezeti kontextusban. A kurzus elvégeztével a hallgató képes egy eset alapján kidolgozni egy gyakorlati eszköztárat, amely tartalmazza a teszteket, kérdőíveket és coaching gyakorlatokat, és integrálható a saját szakmai praxisába.

A Tantárgyi adatlap I. és II. részén túli III. részét az érintett szak(ok) szakfelelőse(i)vel való egyeztetés alapján az 1.8. pontban megjelölt Ergonómia és Pszichológia Tanszék vezetője hagyja jóvá.