Coaching módszerek és irányzatok - BMEGT52STK5004-00

A kurzus célja, hogy átfogó képet adjon a coaching főbb módszereiről és irányzatairól, valamint gyakorlati eszközöket biztosítson a hallgatók számára. A résztvevők megismerik a coaching történeti fejlődé-sét, a legfontosabb szemléleti megközelítéseket és technikákat, valamint megtanulják, hogyan illeszthetik ezeket rugalmasan a kliens szükségleteihez. A kurzus támogatja a saját coaching stílus kialakítását, fejleszti a módszertani tudatosságot, és megalapozza a felelős, etikus szakmai működést. A résztvevők megismerést és áttekintést kapnak azokról a (GROW modellen túli) hazai coaching gyakorlatban el-terjedten használt coaching irányzatokról, amelyek megalapozott pszichológiai háttérrel és sztenderd módszertannal rendelkeznek, ahhoz, hogy hatékonyan kivitelezhető coaching szemlélettel és eszköztárral szolgáljanak egy gyakorlati coaching folyamat során. A tantárgy nyújtotta áttekintés és sajátélményű tapasztalat további célja, hogy a résztvevők el tudjanak köteleződni egy irányzat mélyebb elsajátítása és gyakorlati alkalmazása iránt. A kurzus keretei között a hallgatók megtanulják alkalmazni a célok megfogalmazásának, az erősségek megismerésének, az értékek meghatározásának, a hitrendszerek feltárásának módszertanát, megismerik a döntések szempontjából legjellemzőbb témákat, és megtanulnak érdemi támogatást nyújtani az akciótervek felállításának folyamatához.

1. A hallgató ismeri a coaching történeti fejlődését és főbb irányzatait (humanisztikus, kognitív–viselkedéses, meg-oldásfókuszú, gestalt, narratív, pozitív pszichológiai alapú stb.).
2. Átlátja az egyes módszerek szemléleti alapjait, eszközeit és alkalmazási területeit.
3. Megérti a coaching módszertani sokszínűségét, és képes az irányzatok közötti különbségek és hasonlóságok kritikus elemzésére.

1. Képes különböző coaching módszereket a gyakorlatban alkalmazni a kliens helyzetének megfelelően.
2. Gyakorlatban tudja használni a legfontosabb technikákat (pl. átkeretezés, csodakérdés, narratív eszközök, erősségfeltárás, mindfulness-alapú gyakorlatok).
3. Képes saját coaching stílusát módszertanilag tudatosan alakítani.

1. Nyitott a coaching különböző irányzataira, és értékeli azok sokféleségét.
2. Reflektív és önreflexív módon viszonyul saját módszertani preferenciáihoz.
3. Etikus hozzáállással kezeli a módszerek használatát, tiszteletben tartva a kliens szükségleteit és határait.

1. Képes önállóan módszertani döntéseket hozni a coaching folyamatban, a kliens igényeihez igazodva.
2. Felelősen választ a különböző irányzatok közül, figyelembe véve kompetenciahatárait.
3. Tudatosan építi saját módszertani portfólióját, és vállal felelősséget a coaching folyamat szakmai minőségéért.

Előadások, egyéni (e-learning) feladat a moodle felületen, kérdőívek, IT eszközök és technikák használata, páros és csoportmunkában végzett órai feladatok.

• Kötelező irodalom: Órai anyagok
• Ajánlott irodalom:
• Barlow, S. A. (2019) How To Become A Career Coach: An Unconventional Guide to Building a Thriving Career Coaching Business and Living Your Strengths (Even When You’re Not Sure Where To Start). In-dependently published. ISBN-10: 1092671927
• Cox, E., Bachkirova, T., & Clutterbuck, D. A. (Eds.). (2014). The complete handbook of coaching. Sage.
• Damale, A. (2021) Coaching Business Career. Blurb
• Dehner, U., Dehner, R.: Tranzakcióanalízis a coachingban, Z-Press, Budapest
• Ives, Y. (2008) What Is “Coaching” An Exploration of Conflicting Paradigms. International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring, 6, 100-113.
• Kelló Éva (2014): Coaching alapok és irányzatok, Akadémiai Kiadó
• Kimsey-House, H., Karen Kimsey-House, K., Sandahl, P., Whitworth, L.: Koaktív coaching – Formáld át hatékonyan üzleti és magánéleted! Trivium Kiadó, 2016.
• Leary-Joyce, J. (2014) Gestalt-coaching a gyakorlatban. HVG Kiadó Zrt., Budapest
• Mei, T. (2019) Career Development and Counseling : Theory and Practice in a Multicultural World. SAGE Publications Inc. Thousand Oaks, United States
• Palmer, S., & Szymanska, K. (2018). Cognitive behavioural coaching: An integrative approach. In Hand-book of coaching psychology (pp. 108-127). Routledge.
• Passmore, J. (ed.) (2016). Excellence in coaching: The industry guide to best practice. (3rd edition). Lon-don: Kogan Page.
• Sheward, S., Brunch, R. (2012) Motivational Career Counselling & Coaching : Cognitive and Behavioural Approaches. Sage Publications Ltd., London
• Utry, Z., Palmer, S., Mcleod, J., & Cooper, M. (2015). A pluralistic approach to coaching. The Coaching Psychologist, 11 (1), 46-52. The British Psychological Society: UK
• Tegyi Enikő: Megoldásközpontú brief coaching: A gyors kimozdítás művészete. In: Kelló Éva (szerk.): Coaching alapok és irányzatok.Budapest, Akadémiai Kiadó, 2014. 155-189.
• Wang, Q., Lai, Y. L., Xu, X., & McDowall, A. (2021). The effectiveness of workplace coaching: a meta-analysis of contemporary psychologically informed coaching approaches. Journal of Work-Applied Ma-nagement.
• Yates, J. (2013) The Career Coaching Handbook. Routhledge, Taylor & Francis Ltd, London
• Yates, J. (2018) Carrer coaching toolkit. Routhledge, Taylor & Francis Ltd, London

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése e-learning házi feladatok és összegző tanulmányi teljesítményértékelés alapján történik.

A. Részteljesítmény-értékelés (aktív részvétel): a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek egyszerűsített értékelési módja, melynek megjelenési formája a felkészült megjelenés és tevékeny részvétel az interaktív előadások és a kiscsoportos gyakorlatok folya-matában. B. Részteljesítmény-értékelés (házi feladat): online feladat, amelynek során a hallgató önállóan végez a megadott témában a tárgyhoz kapcsolódó kutatómunkát. C. Elméleti összefoglaló dolgozat (házidolgozat): melynek megjelenési formája az egyénileg készített há-zi feladat, a házi feladat tartalmát, követelményeit, beadási határidejét értékelési módját a tárgyfelelős határozza meg.

• aktív részvétel : 25
• online feladat: 50
• házi dolgozat: 25
• Összesen: 100

1. Az e-learning házi feladatok a leadási határidő után az előre megadott pótlási határidőkig díjmentesen pótolhatók. 2. Az összegző tanulmányi teljesítményértékelés a pótlási időszakban – első alkalommal – díjmentesen pótolható vagy javítható.

A Kari Hallgatói Képviselet véleményezése után jóváhagyta dr. Lógó Emma oktatási dékánhelyettes 2025.10.13-án. Érvényes 2025.10.13-tól.

A kurzus elvégzését követően a hallgatók átfogó ismeretekkel rendelkeznek a coaching főbb módszerei-ről és irányzatairól, valamint képesek azok technikáit a gyakorlatban alkalmazni. Önálló módszertani döntéseket tudnak hozni a coaching folyamat során, és saját, reflektív módon kialakított coaching-stílussal rendelkeznek. Etikusan és felelősen választanak a különböző megközelítések közül, figyelembe véve a kliens szükségleteit és saját kompetenciahatáraikat. A résztvevők módszertanilag felkészült, tudatos és etikus coachokká válnak, akik széles eszköztárral és saját, kialakított coaching-stílussal rendelkeznek.

A Tantárgyi adatlap I. és II. részén túli III. részét az érintett szak(ok) szakfelelőse(i)vel való egyeztetés alapján az 1.8. pontban megjelölt Ergonómia és Pszichológia Tanszék vezetője hagyja jóvá.