A FELNŐTTKÉPZÉS SZOCIOLÓGIÁJA - BMEGT51S602

A hallgató megismertetése az oktatásszociológia tudományterületével, e társadalomtudományi diszciplina alapfogalmaival, szaknyelvével, sajátos nézőpontjaival, főbb elméleteivel. A kurzus bemutatja a nevelés-oktatás néhány fontos konkrét kérdésének oktatásszociológiai megközelítési módjait a különböző elméletek nézőpontjából. Fontos cél, hogy e nézőpontokat a kurzus hallgatója a mai magyar nevelés- és oktatásügy, felnőttképzés problémáinak azonosítására, feltárására képes legyen alkalmazni. A hallgató ismerje meg társadalmi életünk oktatással összefüggő alapvető kérdéseit, a felnőttképzés célcsoportjait, azok társadalomban betöltött szerepét, szerezzen ismereteket a az oktatási rendszer színtereiről, intézményeiről, problémáiról és kérdéseiről. A tantárgy célja továbbá, hogy bemutassa az oktatásszociológia elméleti-történeti fejlődését, az oktatási rendszert, mint a társadalom működésének egyik fontos alrendszerét, illetve a társadalmi egyenlőtlenségek újratermelődésében játszott szerepét, továbbá a mai magyar oktatási rendszer főbb jellemzőit.

1. Ismeri az oktatásszociológia tudományterületét, e társadalomtudományi diszciplina alapfogalmait, szaknyelvét, sajátos nézőpontjait, főbb elméleteit, elméleti-történeti fejlődését
2. Ismeri a szocializációs folyamatok felnőttoktatásra, felnőttképzésre gyakorolt hatásait
3. Ismeri a nevelés-oktatás néhány fontos konkrét kérdésének oktatásszociológiai megközelítési módjait, elméleti nézőpontjait
4. Ismeri társadalmi életünk oktatással összefüggő alapvető kérdéseit, a felnőttképzés célcsoportjait, azok társadalomban betöltött szerepét
5. Ismeri az oktatási rendszer társadalmi meghatározottságát, funkcióit, az oktatási rendszert, mint a a társadalom működésének egyik alrendszerét, annak társadalmi összefüggéseit, jellemzőit, színtereit, intézményeit, problémáit és kérdéseit
6. Ismeri a társadalom szerkezetét, rétegződését, mobilitását, a beilleszkedés lehetőségeit
7. Ismeri az oktatási rendszer társadalmi egyenlőtlenségek újratermelődésében játszott szerepét
8. Ismeri az oktatás, felnőttoktatás, felnőttképzés társadalmi hatásait és összefüggéseit, ezek hatásait a társadalomra és a társadalomban, a felnőttképzés célcsoportjainak társadalmi helyzetét, szerepét, társadalompolitikai kérdéseit, egyenlőtlenségeit
9. Ismeri a felnőtt tanulók homogenizációjának problémáit
10. Ismeri az egyes szubkultúrák és az oktatási intézmények közötti értékösszeütközéseket

1. Képes ismereteit alkalmaznia felnőttoktatás, felnőttképzés problémáinak beazonosítására
2. Képes az oktatás, képzés társadalmi összefüggéseinek felismerésére, értékelésére, azonosítására
3. Képes a felnőttoktatás, felnőttképzés területén végzett munkája során a szociológiai problémák megragadására, a megoldási lehetőségek átlátására, a megoldásra való törekvésre
4. Képes reális képet kialakítani a felnőtt tanulók oktatásszociológiai aspektusáról, a felnőttkori tanulással összefüggésben

1. Együttműködik az ismeretek bővítése során az oktatóval és hallgató társaival
2. Folyamatos ismeretszerzéssel és a megszerzett ismeretek felhasználásával fejleszti önmagát
3. Törekszik tudását integrálni a mindennapi szakmai munkatevékenységébe
4. Nyitott és elkötelezett az új ismeretek befogadására
5. Nyitott a kritikai-elemző, tényekre alapozó, de értékalapú tudományos megközelítésmód elsajátítására
6. Nyitott a felnőttoktatás, felnőttképzés területén végzett munkája során a szociológiai problémák megragadására, a megoldási lehetőségek átlátására, a megoldásra való törekvésre

1. Önállóan képes lesz arra, hogy ismereteit, tudását beépítse saját munkatevékenységébe, feladataiba
2. Rendszerszemléletben gondolkodik oktatásszociológiai ismeretei birtokában a felnőttkori tanulással összefüggő jellemzőkről
3. Nyitottan fogadja a megalapozott kritikai észrevételeket.
4. Együttműködik hallgatótársaival, kollégáival a felmerülő problémák megoldásában, valamint képes felismerni, hogy mikor van szükség külső segítség bevonására
5. Felelősen és professzionálisan képviseli saját álláspontját

Prezentáció, előadások

• Kötelező irodalom
• Az oktató által készített prezentáció
• Bourdieu, Pierre (1978): A társadalmi egyenlőtlenségek újratermelődése. Gondolat Kiadó
• Gazsó, Ferenc (1988): Megújuló egyenlőtlenségek. Kossuth Könyvkiadó
• Andorka, Rudolf (2006): Bevezetés a szociológiába (második, jav. és átd. kiadás) Osiris
• Giddens, Anthony (2008).: Szociológia. (Második kiadás.) Osiris
• Németh, András – Boreczky, Ágnes (1997): Nevelés, gyermek, iskola. A gyermekkor változó színterei. Eötvös József Könyvkiadó. 21-28, 38-46., 74-85., 102-135. o.
• https://drive.google.com/file/d/1EV8I3qnkT54b2AodxjzO1LlNTRXymmVI/view?usp=sharing
• Kende, Ágnes (2001): A kudarcok okai. In: Andor Mihály (szerk.): Romák és oktatás. Iskolakultúra, Pécs, /Iskolakultúra Könyvek, 8./65-73. o. http://misc.bibl.u-szeged.hu/45474/1/iskolakultura_konyvek_008.pdf
• Lukács, Péter (1992): Oktatáspolitika és iskolaszerkezet. Holmi, 5. sz. 711-720. o.
• https://drive.google.com/file/d/1zs8KBcchaV3O5mEkyN1cFRUg3oJvZ_bD/view?usp=sharing
• Kende, Ágnes-Messing, Vera-Fejes, József Balázs (2021). Hátrányos helyzetű tanulók digitális oktatása a koronavírus okozta iskolabezárás idején. Iskolakultúra, 31(2), 76-97. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2021.02.76
• Kozma Tamás (2000): Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó Csapó Benő (2004): Tudás és iskola. Műszaki Könyvkiadó
• Bartal, Orsolya-Kolacsek Sándor (2021): Post-covid hatás az oktatásban.
• http://real.mtak.hu/135536/1/2021_3_ART_002_Bartal.pdf
• Nahalka, István (2021): Koronavírus és oktatáspolitika. Educatio 30. sz. 22-31 pp
• Mitnyán, Lajos (2022): Iskola a COVID után.
• Ivan Illich A társadalom iskolátlanítása című vitairatának aktualitásáról. Közösségi Kapcsolódások - tanulmányok kultúráról és oktatásról, 2 (1), 53–65 pp
• https://doi.org/10.14232/kapocs.2022.1.53-65
• Borbély-Pecze, Tibor Bors (2021): Felnőttképzés, felnőttkori tanulás, társadalom és munkaerőpiac a 21. század elején. Új Munkaügyi Szemle. 2. évfolyam, 3. szám
• http://real.mtak.hu/154581/1/BorbelyPecze2.pdf
• Maróti, Andor (2008): Felnőttképzés a posztmodern társadalomban. Pedagógiai Szemle 2008. 11-12.
• https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-pedagogiai-szemle/felnottkepzes-a-posztmodern-tarsadalomban
• Magyarország: Felnőttoktatás és felnőttképzés. Eurydice. Európai Bizottság.
• https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/hu/national-education-systems/hungary/magyarorszag-felnottoktatas-es-felnottkepzes
• Óhidy, Andrea (2006): Az élethosszig tartó tanulás és a felnőttképzés. Új Pedagógiai Szemle
• https://epa.oszk.hu/00000/00035/00107/2006-10-3l-Ohidy-Elethosszig.html
• Farkas, Zoltán (2018): A társadalmi rétegződés értelmezései.
• http://real.mtak.hu/79608/1/2018_05_468.pdf
• Ajánlott irodalom
• Berényi, Eszter – Berkovits, Balázs – Erőss, Gábor (2008): Az iskolába rendezett gyerek– kiváltság és különbségtétel a közoktatásban. Gondolat Kiadó
• Ferge, Zsuzsa- Háber, Judit (szerk.) (1974) szerk.: Az iskola szociológiai problémái. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó
• Kozma, Tamás (2004): Kié az egyetem? A felsőoktatás nevelésszociológiája. Új Mandátum Felsőoktatási Kutatóintézet
• https://mek.oszk.hu/08900/08962/08962.pdf
• Pukánszky, Béla (2001): A gyermekkor története. Műszaki Könyvkiadó
• Riesman, David (1983): A magányos tömeg. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó
• Sáska, Géza (2007): Közműveltség és magántudás. Új Mandátum Könyvkiadó
• Somlai, Péter (1997): Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beilleszkedés folyamata. Corvina
• Szemerszki, Mariann (szerk.) (2016): Hátrányos helyzet és iskolai eredményesség. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet.
• https://ofi.oh.gov.hu/sites/default/files/attachments/eredmenyesseg_beliv.pdf
• Varga, Júlia (szerk.) (2019): A közoktatás indikátorrendszere. Közgazdaság- és Regionális Tudományi Kutatóközpont. Közgazdaság-Tudományi Intézet
• https://kti.krtk.hu/wpcontent/uploads/2020/01/A_kozoktatas_indikatorrendszere_2019.pdf
• Weber, Max (2005): A tudomány és a politika mint hivatás. Kossuth Könyvkiadó
• Szociológiai Szemle számai 2011-2017. https://szemlearchivum.szociologia.hu/szamok_2011_tol

A tanulmányi eredmények értékelése a beadott házi dolgozat/esettanulmány alapján történik.

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelés részletes leírása: A foglalkozás során elvárt a hallgatói aktivitás. B. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés részletes leírása: Beadandó házi dolgozat valamely, a tantárgyhoz tartozó témakör esettanulmány formájában történő feldolgozásával.

• vizsga - beadandó házi dolgozat: 100
• összesen: 100

A vizsga - beadandó házi dolgozat - a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható.

A Kari Hallgatói Képviselet véleményezése után jóváhagyta dr. Lógó Emma oktatási dékánhelyettes 2024. 06.03-án. Érvényes 2024.06.03-tól.

A 2.2 pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Az egyes félévben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint.

A Tantárgyi adatlap I. és II. részén túli III. részét az érintett szak(ok) szakfelelőse(i)vel való egyeztetés alapján az 1.8. pontban megjelölt Műszaki Pedagógia Tanszék vezetője hagyja jóvá.