GLOBAL PROBLEMS, SUSTAINABILITY CHALLENGES - BMEGT51S590

The aim of the course is for the student to get an idea of ​​the global problems affecting our society, planet and economy, and through this the sustainability challenges. The purpose of the subject is to make students realize that problems do not appear in isolation, but in a complex way, interacting with each other. Students can learn about the global, meso and local level of problems and challenges. Another important aspect of the subject is that it covers the issue of justice and fairness.

1. 1. knows and understands global and all-encompassing environmental problems, their causes and causes, and their desirable solutions
2. 2. knows and understands complex sustainability challenges, their interactions, the causes and causes of their development, and their desirable solutions.

1. 1. has a high level of understanding of the global problems arising from pollution, including changes in the greenhouse gas content of the atmosphere, and the resulting climate change;
2. 2. understands at a high level the different appearance types of pollution, point, line, diffuse pollutants, their propagation media and their characteristics;
3. 3. has a high level of understanding of the problems affecting the common resources of the planet, especially water, air and land surface pollution;
4. 4. understands at a high level the specificities of exhaustible, renewable and renewable resources, the problem area of the energy crisis, and the role and decline of biological diversity;
5. 5. is able to understand the social and economic effects of the above, including overpopulation, poverty, inequality, lack of education, degradation of democratic values, armament and public health problems.

1. 1. is committed to learning about the need for the systemic application of the principle of sustainability;
2. 2. open to a better understanding of the global and local cooperation imperative;
3. 3. pays attention to his own and others' feelings reflecting on environmental problems related to the environment;
4. 4. is open to collaborations and proactive in finding solutions to achieve sustainability goals.

1. 1. assumes responsibility for incorporating the approach of sustainability into the teaching and learning process;
2. 2. assumes responsibility for the appearance of the idea of sustainability at the institutional level.

Lectures, class exercises, written and oral communication, use of IT tools and techniques.

• 1. Tietenberg, T., & Lewis, L. (2023). Environmental and Natural Resource Economics (12th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003213734
• 2. https://www.nfft.hu/muhelytanulmanyok
• 3. Órai előadásanyagok.

A 2.1 és 2.2. pontban megfogalmazott célok és tanulási eredmények értékelését a következő teljesítményértékelési módszerek szolgálják: 1. a félév közben elsajátított kompetenciák összegző értékelésére szolgáló cselekmények (zárthelyi dolgozat), 2. az attitűd, valamint az önállóság és felelősségvállalás típusú kompetenciaelemek meglétének vizsgálatára folyamatos, a tantárgy tanulmányi foglalkozásain tanúsított teljesítmény és aktivitás (aktív részvétel, gondolatok felvetése), 3. a tananyag elsajátítását segítő, önállóan/ csoportosan elkészítendő páros/ csoportos feladatok.

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: 1. Kötelező,összegző értékelés: a tantárgy és tudás, képesség típusú kompetenciaelemeinek komplex, írásos értékelési módja zárthelyi dolgozat formájában. A dolgozat az elsajátított ismeretek felmérésére és azok alkalmazására fókuszál, így a probléma felismerést és -megoldást helyezi a középpontba. Az értékelés alapjául szolgáló tananyagrészt a tantárgy előadója határozza meg, a rendelkezésre álló munkaidő 60 perc. 2. Kötelező részteljesítményértékelés - projektfeladat: a tananyag elsajátítását szolgáló a csoport nagyságától és összetételétől függő önállóan vagy párban, esetleg csoportosan elkészítendő feladat a tananyag elsajátítására vonatkozóan (a csoport által választott fenntarthatósági kihíváshoz kapcsolódó akciótervezés megalapozását szolgáló status quo analízis és akcióterv) figyelembe véve, hogy a TVSZ 110. § (3) bekezdés c) pontja szerinti részteljesítmény értékelések együttes száma vizsgaérdemjeggyel értékelt tantárgy esetén legfeljebb kettő (111. § b) pontja alapján). 3. Kötelező részteljesítményértékelés - aktív részvétel: a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek egyszerűsített értékelési módja, melynek megjelenési formája a felkészült megjelenés és tevékeny részvétel a konzultációkon. B. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés leírása (vizsga) 1. Egyszerű vizsga: a vizsga a szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékeléseken elért eredmények teljes beszámításából adódik vagy; 2. Írásbeli teljesítményértékelés, amely a teljes tananyagot kéri számon

• Összegző tanulmányi teljesítményértékelés: 40
• 1. részteljesítmény értékelés (projektfeladat): 40
• 2. részteljesítmény értékelés (órai munka): 20
• Összesen: 100

• évközi eredmények beszámítása vagy írásbeli teljesítményértékelés: 100

Az aláírás megszerzésének feltétele a szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések mindegyikének legalább 50%-os teljesítése.

1) Az összegző tanulmányi teljesítményértékelés és a részteljesítések (házi feladat) a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint.