STUDENTS REQUIRING SPECIAL TREATMENT - BMEGT51A564

The aim of teaching the subject is for students to become familiar with the issues that are a challenge for 21st century pedagogy in the field of special education and related learning methodology. It is important for prospective teachers to be aware of the basics of conflict management, as they may need it a lot during their daily teaching work in vocational training institutions. Due to the growing number of students who require special treatment, they must have knowledge about SNI, BTMN, gifted children. Get methodological knowledge on how to help and support these students. Net generation questions and problems are a big challenge these days, so it is important for students to be aware of how they can motivate the so-called "Z" generation in learning.

1. Knows the different forms of expressing the need for special treatment.
2. Knows teaching methods and techniques suitable for motivating students who require special attention.
3. Knows the problem areas related to disadvantaged students: the students' living conditions and, in this connection, their difficulties at school.
4. You learn techniques that can be helpful in dealing with gifted students in vocational training.
5. Knows methods that help students with learning difficulties in vocational training.

1. Képes a diákokat érintő problémák esetén segítséget nyújtani, a megoldási lehetőségek kidolgozásában közreműködni.
2. He is able to treat students with special educational needs with appropriate empathy.
3. He is able to treat students with special educational needs with appropriate empathy.
4. Able to process educational situations and problems independently and critically.
5. Able to apply problem-solving techniques effectively.

1. His personality is characterized by a helpful attitude.
2. It is characterized by non-prejudice, tolerance and social sensitivity.
3. Open to cooperation.
4. Strives for constructive creative and design work carried out independently and in groups.
5. He considers it important to meet the needs of the students in accordance with their individual needs.

1. Takes responsibility for effective work in the group.
2. He considers it important to take personal responsibility for quality work.
3. He critically evaluates his own activities.

Lectures, discussion, independent tasks, tasks prepared in group work.

• 1. Mohai Katalin, Perlusz Andrea (2020): Útmutató az integrált és inkluzív oktatáshoz a többségi pedagógus számára In: https://www.oktatas2030.hu/wp-content/uploads/2020/10/utmutato-az-integralt-es-inkluziv-oktatashoz.pdf
• 2. Gyarmathy Éva (2007) Diszlexia. Specifikus tanítási zavar. Lélekben Otthon Kiadó, Budapest.
• 3. Babitsné Schveitzer Margit, Horváthné Vertike Andrea (2018): Diszlexia, diszgráfia és diszortográfia- az olvasás, az írás és a helyesírás zavara In: https://eltesm-pecs.edu.hu/dok/2019/modszertani_fuzetek/2_diszek_lgo_DISZLEXIA_DISZGRAFIA_DISZKALKULIA.pdf
• 4. Mohai Katalin, Perlusz Andrea: Útmutató az integrált és inkluzív oktatáshoz a többségi pedagógus számára (2020): https://www.oktatas2030.hu/wp-content/uploads/2020/10/utmutato-az-integralt-es-inkluziv-oktatashoz.pdf
• 5. Gyarmathy Éva (2021): Tehetségfejlesztés Tea Kiadó Kft., Budapest.
• 6. Gyarmathy Éva (2010 ): Hátrányban az előny – A szociokulturálisan hátrányos tehetségesek. Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége. Budapest.
• 7. A tehetség kéziköny Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége, 2019 In: https://tehetseg.hu/sites/default/files/kezikonyv/nk_mind_0.pdf

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése beadandó dolgozat és ennek órai prezentációja (önálló gyűjtőmunka eredménye és az órai aktivitás) alapján történik. Ezt módosíthatja az órákon tanúsított aktív részvétel.

A. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: 1. Részteljesítmény-értékelés (házi feladatok): A beadandó egy legalább 5 oldal terjedelemben elkészített tudományos igényű munka, melynek témája előre megadott témákból választott vagy a hallgató által saját tapasztalatához, érdeklődéséhez kapcsolódó téma, melyet az oktatóval előre egyeztetett. A dolgozatban minimum 4 szakirodalom felhasználása kötelező, melyek között egynek idegen nyelvűnek kell lennie. B. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés (vizsga): -

• 1. részteljesítmény értékelés (1. házi feladat): 40
• 2. részteljesítmény értékelés (órai aktivitás): 60
• összesen: 100

Kontakt tanórán való részvétel, házi feladat elkészítése

1) A házi feladat a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható.

Consulted with the Faculty Student Representative Committee, approved by the Vice Dean for Education, valid from: 13.03.2023.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Ezek hossza alapesetben 4 óra (két hét), ám a hallgatók összetételétől és az általuk javasolt problémák tárgyalásának jellegétől függően arányuk az egyes félévek során változhat. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint.