COMMUNICATION FOR VOCATIONAL INSTRUCTORS - BMEGT51A554

The main objective of the course is to added the student with theoretical foundations and practical skills in the field of social communication and pedagogical communication. Be able to collaborate with other actors in the educational process, be able to present and discuss your ideas. In own communication, be able to care about yourself and the other at the same time. By mastering communication techniques, become able to deal with conflicts that occur in different pedagogical situations.

1. Knows the verbal and nonverbal communication terms typical of social communication.
2. Gain experience in the most common pedagogical situations.
3. Correctly use the means of expressions of nonverbal communication and paralinguistics in different pedagogical situations.

1. Able to pay attention to the other.
2. Able to avoid aggressive and passive communication.
3. Able to solve problems effectively.

1. Emphasizes assertiveness in the communication.
2. Open and inclusive of new outcomes in education and training.
3. Strives for improvement in both own knowledge and own communication style.

1. With open mind accept well-founded critical remarks.
2. Feel the importance of reflective thinking in own work.
3. Able to apply the theoretical knowledge independently in practice, and thus to become a responsible representative of own profession.

lectures, written and oral communication, situational games, independent assignments, group work, collaborative techniques

• 1. BALÁZS László - H. TOMESZ Tímea - H. VARGA Gyula (2013): A kommunikáció elmélete és gyakorlata, Gramma Kiadó Eger, http://magyar.uni-eger.hu/public/uploads/a-kom-elmelete-es-gyak-teljes-uj-1-_56616f9699242.pdf
• 2. Buda Béla. A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. - Budapest : Tömegkommunikációs Kutatóközpont, 1988. - 296 s. - ISBN 963 333 043
• 3. Dr. BUDAVÁRI, TAKÁCS Ildikó (2011): A konfliktuskezelés technikái, Copyright 2011, Szent István Egyetem, file:///C:/Users/user/Downloads/2010-0019_konfliktus_kezeles.pdf
• 4. HORVÁTHOVÁ Kinga - SZŐKÖL István (2016): A pedagógiai kommunikáció, Selye János Egyetem, Komárom
• 5. Dr. HOLIK Ildikó – Dr. SANDA István Dániel (2015): Tanári kommunikáció, Óbudai Egyetem, TMPK https://www.tankonyvtar.hu/en/tartalom/tamop412b2/2013-0002_tanari_kommunikacio/tananyag/00-borito-150604a-halvanysarga-09-Holik.Ildiko.html
• 6. GORDON, Thomas (1990): T.E.T. A tanári hatékonyság fejlesztése, Gondolat Kiadó, Budapest, https://mandadb.hu/common/file-servlet/document/793556/default/doc_url/IMG.pdf

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése egy beadandó dolgozat, egy sikeresen megírt zárthelyi dolgozat és a gyakorlatokon tanúsított aktivitás összesített eredménye alapján történik.

1. Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: • Beadandó dolgozat, melyben a hallgató egy iskolai kommunikációs szituációt elemez az általa összegyűjtött, legalább 4, releváns szakirodalom értő felhasználásával. • Zárthelyi dolgozat a félév végén, melyben a hallgató az órákon szerzett ismereteiről, szemléletéről és a szakirodalomból megtanultakról ad számot. • Órai aktivitás értékelése: a laboratóriumi gyakorlatokon végzett különböző szituációs és kommunikációs játékokban, feladatokban való részvétel intenzitásának figyelembevétele. 2. Vizsgaidőszakban végzett teljesítményértékelés (vizsga) nincs

• Beadandó dolgozat: 40
• Zárthelyi dolgozat: 40
• Órai aktivitás: 20
• összesen: 100

A gyakorlaton való részvétel és a beadandó dolgozat elkészítése és a zárthelyi dolgozat megírása.

A házi feladat a mindenkori Tanulmányi és Vizsgaszabályzat előírásai szerint, a Térítési és Juttatási Szabályzatban előírt díjak megfizetése mellett pótolható.

Consulted with the Faculty Student Representative Committee, approved by the Vice Dean for Education, valid from: 13.03.2023.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Ezek hossza alapesetben 4 óra (két hét), ám a hallgatók összetételétől és az általuk javasolt problémák tárgyalásának jellegétől függően arányuk az egyes félévek során változhat. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint.