Emberi természet vs. természeti környezet? - BMEGT42V104

Környezet és ember kapcsolatának interdiszciplináris megközelítése. Ismeretátadás és szemléletformálás a soft tudományok környezeti erőforrásgazdálkodással is foglalkozó területein, különös tekintettel a hard tudományokban képződő, így például műszaki mesterszakot végző hallgatók igényeire.

1. Ismeretekkel rendelkezik a környezetvédelem pszichológiai és szociálpszichológiai összefüggéseiről.
2. Ismeretekkel rendelkezik a különböző környezeti filozófiai megközelítések (környezeti etika, mélyökológia, antropocentrizmus, ökoteológia, állatetika, posztmodern környezeti etika, ökofeminizmus, integrál ökológia, ökohumanizmus) területén.
3. Imeretekkel rendelkezik a környezetvédelemmel foglalkozó intézmények és civil szervezetek működésmódjáról.
4. Ismeri az ökopszichológia és az integrál ökológia alapjait.
5. Ismeretekkel rendelkezik a környezetvédelem értelmezéséről történelmi perspektívában.
6. Ismeri a természeti tőkével és a reprodukciós szolgáltatásokkal kapcsolatos piaci mechanizmusokat.
7. Ismeri a nemek közötti egyenlőtlenség helyzetét hazánkban, az Eu-ban és globálisan, valamint ismeri annak a fenntarthatósági törekvésekre gyakorolt hatását, továbbá az egyenlőség növelését támogató lehetőségeket.

1. Képes a fenntartható fejlődés és a kapcsolódó fogalmak több szempontú értelmezésére és ahol lehet, azok különböző területeken történő alkalmazási lehetőségeinek felismerésére.
2. Képes a környezeti problémák interdiszciplináris szemléletű megközelítésére
3. Képes a hard és soft tudományterületek együttes alkalmazására
4. Képes etikai és környezeti etikai megfontolások megtételére döntéshozói szerepben
5. Képes a nemek közötti egyenlőtlenségek és hatalmi visszaélések felismerésére és azok kezelésére különböző területeken az emberi jogok érvényesítése, az ENSZ alapvető céljának elérése érdekében
6. Továbbá képes a fentiek közérthető, nem szakmabeli közönség előtti interpretálására.
7. -

1. Együttműködik az ismeretek bővítése során az oktatóval és hallgató társaival,
2. folyamatos ismeretszerzéssel bővíti tudását,
3. nyitott az információtechnológiai eszközök használatára,
4. törekszik széles látókörű gondolkodásra

1. Önállóan építi be tudásába az újonnan megszerzett ismereteket, s önállóan alkalmazza azokat a tantárgyteljesítéshez szükséges egyéni feladatok, valamint a jövőbeni munkássága során,
2. kérdéseket tesz fel, ha valami mélyebben érdekli, vagy valamit nem ért,
3. nyitottan fogadja a megalapozott kritikai észrevételeket,
4. adott esetben együttműködik hallgatótársaival a feladatok megoldásában,
5. gondolkozásában nyitottságra törekszik és igyekszik felismerni az összefüggéseket,
6. felelősséget vállal a tantárgyi követelmények teljesítéséért és a megszerzett tudás alkalmazásáért.

Előadások, problémafelvetések, kommunikáció írásban és szóban, IT eszközök és technikák használata.

• Costanza, R. (1989) What is ecological economics? Ecol. Econ. 1989, 1, 1–7. doi: 1016/0921-8009(89)90020-7
• von Werlhof, C. (2007) No Critique of Capitalism Without a Critique of Patriarchy! Why the Left Is No Alternative, Capitalism Nature Socialism, 18:1, 13-27, DOI: 10.1080/10455750601164600
• Dietz T., Stern P. & Guagnano G. (1998), Social Structural and Social Psychological Bases of Environmental Concern. Environment and Behavior, 30 (4) doi: 10.1177/001391659803000402
• Esbjörn-Hargens, S. & Zimmerman, M. E. (2009): Integral Ecology: Uniting Multiple Perspectives on the Natural World, New York, NY: Random House/Integral Books doi: 10.1080/13668790903195776
• Kruse-Graumann (1996) Ökologische Psychologie, Psychologie Verl. Union, Weinheim
• LaFont, S. (2001). One step forward, two steps back: women in the post-communist states. Communist And Post-Communist Studies, 34(2), 203-220. doi:10.1016/s0967-067x(01)00006-x
• Meadows, D.; Meadows, D.; Randers, J.; Behrens, W.W., III. (1972) The Limits to Growth: A Report for the Club of Rome’s Project on the Predicament of Mankind; Universe Books: New York, NY, USA
• Nelson, J.A. (1997) Feminism, ecology and the philosophy of economics. Ecol. Econ, 20, 155–162.
• Elin, P. (2007)
• Roszak, T. (1995) Ecopsychology, Sierra Club Books, San Francisco
• Ruder, S. & Sanniti, S. (2019). Transcending the Learned Ignorance of Predatory Ontologies: A Research Agenda for an Ecofeminist-Informed Ecological Economics. Sustainability 11. doi: 10.3390/su11051479.
• Spéder, Zs. (2009). How are time-dependent childbearing intentions realized? Realization, postponement, abandonment, bringing forward. European Journal of Population 25, 503-523.
• Xie, Y. & Shauman, K. A. (2003). Women in science. Career processes and outcomes. Cambridge, MA, London: Harvard University Press.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése: a félév közben elsajátított kompetenciák összegző értékelésére szolgáló cselekmények (2 zárthelyi dolgozat);

Szorgalmi időszakban végzett teljesítményértékelések részletes leírása: Összegző tanulmányi teljesítményértékelés: a tantárgy és tudás, képesség típusú kompetenciaelemeinek komplex, írásos értékelési módja zárthelyi dolgozat formájában. A dolgozat az elsajátított ismeretek felmérésére és azok alkalmazására fókuszál, így a probléma felismerést és -megoldást helyezi a középpontba. Az értékelés alapjául szolgáló tananyagrészt a tantárgy előadója határozza meg, a rendelkezésre álló munkaidő 35 perc.

• 1. összegző tanulmányi teljesítményértékelés: 50
• 2. összegző tanulmányi teljesítményértékelés: 50
• összesen: 100

-

1) A kettő összegző tanulmányi teljesítményértékelések pótolható. 2) Az összegző tanulmányi teljesítményértékelések első alkalommal a pótlási időszakban díjmentesen pótolhatók, javíthatók. Javítás esetén az új eredmény a régit minden esetben felülírja. 3) Amennyiben az 1) pont szerinti pótlással sem tud a hallgató elégtelentől különböző érdemjegyet szerezni, úgy – szabályzatban meghatározott díj megfizetése mellett – második alkalommal ismételten kísérletet tehet az eredményes teljesítésre.

A Kari Hallgatói Képviselet véleményezése után jóváhagyta dr. Lógó Emma oktatási dékánhelyettes 2023.03.13-án. Érvényes 2023.03.13-tól.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények eléréséhez a tantárgy a következő tematikai blokkokból áll. Az egyes félévekben meghirdetett kurzusok sillabuszaiban e témaelemeket ütemezzük a naptári és egyéb adottságok szerint.

A Tantárgyi adatlap I. és II. részén túli III. részét az érintett szak(ok) szakfelelőse(i)vel való egyeztetés alapján az 1.8. pontban megjelölt Környezetgazdaságtan és Fenntartható Fejlődés Tanszék vezetője hagyja jóvá.