The history of European civilization - BMEGT41A303

The aim of the course is to outline a comprehensive picture of the history of European civilization (West). Usually, the students have only partial knowledge even of the fundamental historical events, as well as, it is a problem to understand these events in their context and in their causal relations. Unfortunately, neither in secondary, nor in higher education it is usual to present the history of Europe comprehensively, focusing on important interrelations. So, the main goal of the course is to highlight those important historical events, their cause and consequences, as well as their typical misconceptions, which in the last fifteen century have shaped Europe into that Europe in which we all live. By completing the course, the students acquire a comprehensive understanding of European history, by which they can place and deepen their earlier knowledge and will able to process and connect any new historical knowledge more effectively and more successfully.

1. Knows the knowledge-generating and problem-solving methods of the main theories of her field.
2. Possesses confident methodological knowledge, understands the possibilities and perspectives of methodological innovation.
3. Knows the broader system of her field, recognizes the relationships with related disciplines, uses the opportunities provided by the wider system and the contexts related to the system.
4. Knows the connections between science, education, society and the media, the different manifestations of this relationship and their consequences.
5. Possesses adequate and sufficient knowledge to orient herself in the various mechanisms of social decision-making.
6. Knows the basics of other related fields (technical, legal, environmental, quality assurance, etc.).
7. Knows the general and specific natural scientific, engineering scientific, management and organizational scientific principles, rules, connections, procedures necessary for the engineering field.
8. She knows the basic facts, connections, boundaries and limitations of the knowledge- and practice system of the technical field.

1. Confidently uses the vocabulary and the basic scientific concepts of the profession, and the elements of the special vocabulary based on them.
2. Possesses the ability to gain a new perspective, she is able to approach science and its environment with an interdisciplinary approach.
3. In solving her professional tasks, she is able to independently analyze, evaluate, and synthesize conclusions and explanations.
4. She is able to apply a wide range of well-established techniques for the critical analysis and processing of information.
5. She is able to participate in the process of lifelong learning.
6. Plans and organizes her own learning, using the widest range of available resources.
7. Identifies special professional problems with an interdisciplinary approach, explores and articulates the detailed theoretical and practical background needed to solve them.
8. In the course of working, she co-operates with representatives of related fields.
9. Using the learned theories and methods, she explores, systematizes and analyzes facts and basic connections, formulates independent conclusions, critical remarks, and decision-making proposals, and makes decisions in routine and partly unknown - domestic and international - environments.

1. Accepts and consistently embraces the diversity of social scientific thinking and credibly represents its conceptual foundations in her narrower and wider environment.
2. She is critical of approaches that seek to limit the openness and diversity of the social sciences in scientific, practical, legal, or political communication scenes.
3. She is confident in her own knowledge and skills, committed to professional ideas.
4. Open to critical self-reflection, various forms of professional development, self-improvement methods of intellectual worldview and strives for self-development in these areas.
5. Seek to solve problems as much as possible in collaboration with others.
6. Open to general and specific knowledge that forms the basis of the technical field.
7. Possesses a problem-centric perspective and problem-solving thinking.

1. In her own professional environment, she develops a historically and politically coherent individual position, which helps the development of herself and her environment.
2. She is independent, constructive and assertive in forms of cooperation inside and outside the institution.
3. In her organizational and institutional activities, she responsibly uses her knowledge and influence to quality work and its recognition.
4. Consciously represents the methods of her own profession and accepts the different methodological peculiarities of other disciplines.
5. Even in unexpected decision-making situations, she independently considers and develops comprehensive professional questions based on specific sources.
6. Based on professional guidance, she considers and develops comprehensive and specific professional issues based on specific sources.
7. Carries out her work independently with a critical evaluation and continuous correction of her activity.
8. Participates responsibly in the development and justification of her professional views.
9. Considers and develops comprehensive and specific professional issues with significant independence and develops them on the basis of specific resources. 1
10. Plans and carries out her activities independently.
11. Consciously reflects on her own historical and cultural embeddedness.

Lectures, oral and written communication.

• 1. Huntington, Samuel P.: A civilizációk összecsapása és a világrend átalakulása. Budapest: Európa. 1998.
• 2. Le Goff, Jacques: Európa születése a középkorban. Budapest: Atlantisz Könyvkiadó. 2008.
• 3. Katus László: Európa története a középkorban. Budapest: Kronosz. 2021.
• 4. Epperlein, Siegfried: Nagy Károly. Budapest: Gondolat Kiadó. 1982.
• 5. Chadwick, Owen: A reformáció. Budapest: Osiris Kiadó. 2003.
• 6. Delumeau, Jean: Reneszánsz. Budapest: Osiris Kiadó. 1997.
• 7. Hahner Péter: A régi rend alkonya. Budapest: Kronosz. 2021.
• 8. Furet, François: A francia forradalom története, 1770-1815. Budapest: Osiris Kiadó. 1999.
• 9. Galántai, József. Az első világháború. Budapest: Gondolat Kiadó. 1988.
• 10. Berend T. Iván: Az Európai Unió története. Kossuth Kiadó. 2021.
• 11. Ferguson, Niall: Civilizáció - A Nyugat és a többiek. Budapest: Scolar. 2020.

A 2.2. pontban megfogalmazott tanulási eredmények értékelése: két évközi írásbeli teljesítménymérés és egy házi feladat (esszé készítés) alapján történik.

1. Összegző tanulmányi teljesítményértékelés: a tantárgy és tudás, képesség típusú kompetenciaelemeinek komplex, írásos értékelési módja zárthelyi dolgozat formájában. A dolgozat tudáselemekre, értelmezési feladatokra, következtetési feladatokra koncentrál írásos kérdésválaszolás formájában. Munkaidő anyagrésztől függően 30-60 perc. Minden összegző tanulmányi teljesítményértékelésen legalább a szerezhető pontok 50%-át el kell érni a tárgy teljesítéséhez. 2. Részteljesítmény-értékelés (házi feladat – esszé készítés): a tantárgy tudás, képesség, attitűd, valamint önállóság és felelősség típusú kompetenciaelemeinek komplex értékelési módja, melynek megjelenési formája az egyénileg készített esszé, amely elsősorban az egyéni olvasmányok feldolgozásáról ad számot.

• első összegző tanulmányi teljesítményértékelés: 33
• második összegző tanulmányi teljesítményértékelés: 33
• részteljesítmény értékelés (házi feladat, esszé): 34
• összesen: 100

Egy összegző tanulmányi teljesítményértékelés a pótlási időszakban – első alkalommal – díjmentesen pótolható vagy javítható. Javítás esetén a korábbi és az új eredmény közül a hallgató számára kedvezőbbet vesszük figyelembe.

Consulted with the Faculty Student Representative Committee, approved by the Vice Dean for Education, valid from: 03.06.2024.

1. óra: Bevezető: Európa elhelyezése. Mi a civilizáció? Egységes civilizáció-e Európa? Nyugat és Európa. Hol vannak a kezdetei, határai? Mik az alapvető jellegzetességei, értékei? Samuel P. Huntington elképzelése. Milyen civilizációk léteznek ma? Milyen viszonyuk volt és van Európával? 2. óra: Európa gyökerei és kezdetei: Rómaiak, görögök, germánok, kereszténység. A „sötét” 5.-8. század. Téveszmék a középkorral kapcsolatban. 3. óra: Európa atyja: Nagy Károly, a Frank Birodalom, a „karoling reneszánsz” és a kihívások: arabok, vikingek, magyarok. 9.-10. század. 4. óra: Európa megerősödése: a kereszténység terjedése, pápa és császár, egység és megosztottság, feudalizmus, mezőgazdasági forradalom, keresztes hadjáratok. 11.-12. század. 5. óra: Az érett középkor: kultúra, társadalom, vallás, tudomány, világszemlélet, életmód; és annak válsága: éhínség, pestis, 100 éves háború. 13-14. század. 6. óra: A középkori Európa válsága és megújulási kísérletei: itáliai reneszánsz, nemzetállami kezdetek, reformáció. 15-16. század. 7. óra: Vallásháború és polgári forradalom: egy új Európa születése: nemzetállamok, szekularizáció, liberalizmus, modern filozófia és tudomány. 1618-1648. 8. óra: Modern Európa: angol és francia modell és azok összeütközése, a modern városiasodás és iparosodás kezdetei, felvilágosodás. 1688-1763. 9. óra: A francia forradalom: okok és következmények. 1789-1815. 10. óra: Pax Britannica: Európa sikertörténete a 19. században: a modern ipari civilizáció és annak problémái, birodalom és nemzetállam, vallás és tudomány. 1815-1914. 11. óra: Európa meggyengülése: a Nagy Háború, annak okai és következményei: kommunizmus, gazdasági világválság, nemzeti szocializmus. 1914-1945. 12. óra: Hidegháború és rendszerváltás: új egység, az Európai Unió, víziók Európa jövőjéről, eredmények és konfliktusok. Európai megosztottság, Európa és Amerika. Van-e európai civilizáció? Vannak-e európai értékek? 1947-2004.